Shangyuan Middle School  Li Yi Cai

Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is LiYiCai. I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.Today I’m going to talk about the topic” What should I do?”I will divide the instruction into seven parts：　they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.

Part 1 Teaching material analysis

  This period is from Unit 3 of 9A Oxford English. First of all,I’d like to talk about my understanding about this lesson.We have learned Star sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also learned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people in last two units.Today we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie’s and Simon’s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Unit 2.This period is the first lesson of Reading.The main idea of the topic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following lessons.So this period is very important in this unit.

Part 2 Teaching aims

1．Aims of the knowledge:

（1）To know the spelling of some words and usage of some phrases.

（2）To learn something about Millie’s and Simon’s problems.

  （3）To grasp the main idea of Reading and use the information to talk to others about one’s problems and how to deal with them.

2．Aims of the ablilities:

  （1）To improve the ability of getting information by reading.

  （2）To improve the ability of retelling the story.

3．Aims of the emotion:

  （1）To understand how to write about problems and to express feelings.

  （2）To ask for advice to solve the problems.

Part 3 Teaching emphasis

1．To master the ‘to’-infinitives and ‘wh-’words+‘to’-infinitives.

2．To get the ability of general reading and getting information.

Part 4 Teaching difficulties

1．To recognize and understand vocabulary about problems.

2．To ask for advice

Part 5 Teaching methods

  In this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based language Teaching.I design some tasks to help the students learn.I think if I want to improve the students’ oral English,I should give them enough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is “Learning by doing,learning by using”.Let the students be the masters of the class teaching,thus,student-centered teaching method is well shown.

Part 6 Teaching aids

Projector，slide show，tape recorder and blackboard

Part 7 Teaching procedure

Step Ⅰ．Lead-in

   The purpose is to arouse the students’interest of study.

   Let’s have a free talk.

   T：Have you got problems?

   S：Yes.

T：What is it?

S：Eating too much makes me unhealthy.

T：What about you?

S：……

Step Ⅱ．Presentation

The purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles.

1．Ask students to read two letters and answer the following questions:

①What is Millie’s favourite hobby?(Painting)

②What is Millie’s problem?(She doesn’t have enough time for hobbies and home work.)

③When does Simon play football?(After school until late)

④How do his parents feel about it?

(They don’t like this and ask him to go home before 6 p.m.)

2．Ask students if there are words that they do not know.

Explain some new words briefly.

deal；choice；complete；refuse；accept；spare；doubt；whether；

Step Ⅲ．Practice

The purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles.

1．Listen to the tape and answer some question about “True”or“False”.

2．Ask students to read the articles again and explain some important phrases.

How to solve the problems；hand in；on time；at the moment；

can’t find any time for my hobbies；feel bad；give up；

achieve a balance between the two；hear form；make unhappy

Step Ⅳ．Retelling

The purpose is to develop the skills of retelling with the key words

1．Ask students to make sentences with phrases that we have learned.

2．Try to retell the outline of the articles.

3．Encourage students to say something about themselves.

Step Ⅴ．Summary and homework

The purpose is to give the students a clear idea of how to express their problems and revise the articles.

1．Ask students to revise the words and phrases

2．Ask students to write a letter about himself after class.

During my teaching，I’ll try my best to get my class alive and encourage the students to talk with each other in English.I think the general aim of English teaching is to improve the ability of using English.And I’ll use this to guide my teaching.

  Thank you!

   (I)STATUS AND FUNCTION

1.This unit is a revision unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.

2.This lesson is the first one of Unit 12. So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.

3.This lesson is a dialogue about keeping fish. Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

 (II)TEACHING AIMS AND DEMANDS

Knowledge  objects

1. To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.

2. To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.

Ability  objects

3. To improve students’ listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.

4. To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.

Moral objects

5. To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.

(III)TEACHING KEY POINTS:

1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.

2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.

   (IV)TEACHING DIFFICULTIES:

   1. The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.

   2. Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying.

   (V)TEACHING AIDS:

Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware

PART 2 Teaching Methods

1>Five Steps Approach.

2>Communicative Approach.

PART 3 Studying Ways

1. Teach the students how to be successful language learners.

2. Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.

PART 4 Teaching Procedure

Step 1 Revision

   Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals. At the same time draw the students’ attention to the topic about animals.

Step 2 Lead-in

    Sign to the students to be quiet and close their books. Then start a free talk with the students. Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc. Ask the students several questions about raising pets. These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.

Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.

Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid. Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss. This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize. Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units. So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.

The content of this period is to use “Where’s\are…” to determine the place. And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.

The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

Have some juice then.

The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’s\Where are the\my…

It’s \They’re…

There’s no …in \on \near…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’s\Where are…and There is no …in\on\near…” in their daily life correctly.

And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.

The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.

To accomplish the aims, I design the following steps:

Step 1 Songs and the game arousers the emotion.

In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”. At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.

Step 2 Change class to life, happy to say.

The substance of language is communication and the environment of communication is life. So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence. Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess. In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.

Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…?      

They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.

After some practice by asking and answering, I present the next language points:

There’s no …in\on\near…

Have …then.

And I will stick these sentence patterns on the Bb. Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.

Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.

As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method. So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.

Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.

In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.

Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.

There are lots of ways to consolidate the new knowledge. Playing game is a good way. So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks. In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.

Step 5 Change class to life, learn by themselves.

Is this the end of the class? I don’t think so. If there is an end, I think it should be in the life. So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.

In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging. When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.

Thank you！

1. 说课型 lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision)

2. 本课在教材中的地位 status and function

Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

3. 说教学指导思想 teaching guideline

(Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model)

4. 说教学目标和要求 Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools)

1）认知目标 knowledge objects

a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

2）智能目标 ability objects 

a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.

b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop their ability of thinking independently.

d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them to collect information from the Internet.

f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育目标 moral objects

a. Arouse their interest in learning English;

b. Help them to understand the background of pollution.

c. Enable the students to love our earth and the nature.

d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.

e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

5. 说教学重点 teaching important points (生词、句型；培养阅读技能)

a. New words and phrases

b. Sentence pattern: If- clause

c. improve their reading skills.

d. Talking about problems of the Earth.

6. 说教学难点 teaching difficult points (语法；发展交际能力)

a. functional item: Supposition.

b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

7. 说教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP)

The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

二、说教法 Teaching methods

Five step method; audio-video; communicative approach;

Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.

三、说学法 Study methods 

1. Teach Ss how to be successful language learners.

2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;

3. Get the Ss to form good learning habits.

四、说教学过程Teaching procedures

I. 复习 (Revision) 5min (Daily report; 词汇diagram; brainstorming; activate schemata)

Activity 1: Imagination

1). Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?)

2). Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?

3). Suppose your bike is broken, what’s to be done?

4). And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

* What can you think of when you see “pollution” this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

II. 呈现 (Presentation) 5min

Activity 2: Presentation

Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)

A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.

* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.

III. 对话 / 阅读 (Dialogue)18m

1. Pre- reading

Activity 3: Prediction

1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

What do you think is discussed at the conference?

2. While- reading

Activity 4: Read and answer

2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.

* 阅读: Pre-reading; while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/ scan; 识别关键词key words；确定主题句；创设信息差information gap；T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map。达到对课文的整体理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.)

3. Post- reading

Activity 5: Language focus

While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.

a. is being caused b. and so on c. go on doing

d. be fit for e. standing room f. if- clause

IV. 操练 (Practice) 10m

Activity 6: Retell

Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.

Activity 7: Acting out

Activity 8: Drill – Supposition

Purpose: Practise the functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)

(Retell; act out; role play)

V. 巩固 (Consolidation) 6m

(Discussion; interview; press conference; debate; quiz)

Activity 9: role play

Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.

* The Ss are encouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.

Activity 10: Discussion

Think of the question: Are we causing damage to the world?

What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?

Collect their answers and form a report.

VI. 作业 (Homework) 1m (Writing; continue the story; recite; retell) 

Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

　　台湾一家出版机构赞誉薄冰为“5亿人口的英文老师，60年来影响中国语言学习的十大人物之一”。

　　厚往而薄来，只留一片冰心。作别怀念他的亲人、朋友、学子，薄公还是走了。著名语言学家、英语语法学家、英语教育家，北京外国语大学教授薄冰最近辞世，留下了他的57部著作，曾经也将继续惠及莘莘学子。

　　经常译介国外传媒动态的北外教授展江说，自己最初的英文底子，就是靠手抄1975年版的《英语语法手册》打下的。

　　一位与薄冰做过多年同事的老教授说，薄冰做学问非常认真，他作为英语语法界的泰斗，还是把精力主要放在对语法教学的研究上，这点堪为楷模。

　　笔耕不辍 

　　他留下57部著作，对读者提问有求必应，“过去如此，有生之年也如此”。

　　薄冰一生笔耕不辍、诲人不倦，著书57部，极为勤奋。他孜孜不倦，数十年如一日，把毕生的精力奉献给了祖国的英语教育事业。

　　1982年，著名语言学家许国璋先生如此评价他：“薄冰同志的中英文水平甚高，这也是他在语法或翻译的教学与研究中能取得可喜成就的基础。……他能成一家之言并非偶然。”

　　国内外的专家、学者赞扬薄冰在英语语法研究领域的精辟见解和独特贡献。他所著的英语语法高阶系列《英语时态》、《英语名词的数》和《英语冠词》，得到了英国和瑞典的语言学家、语法学家的高度评价，他们认为薄冰见解独到，国际上相关领域的学者都没有这样的认识深度。

　　薄冰书房里有一个很大的卡片柜，平时他读书阅报，会将有用的例句和各种语法现象随手摘录到卡片上存档，日积月累，卡片达上万张，这个“智库”帮助他成功地完成写作和讲课。据学生席立仁回忆，薄老师每讲完一个语法点，就会像变魔术似地拿出一张张卡片与新学的语法点进行比较，其中还会穿插许多语言知识，包括某个单词的起源、某句谚语背后的故事等。下课铃响起时，学生们都“埋怨”时间过得太快。学习英语语法本来是件很枯燥的事，但薄冰的语法课却让人课前充满期待，课后意犹未尽。

　　退休，对大多数人意味着船到码头、车到站，应该开始轻松、快乐地享受生活了，然而薄冰的字典里却没有“退休”这个概念，他为自己的工作加码加量。60至90岁的薄冰，在继续写书的同时，全身心地致力于英语咨询工作。他在《学英语》、《英语沙龙》、《英语世界》、《大学英语》等著名英语学习杂志及报刊上开设“薄冰教授答读者问”、“释疑解惑”等专栏，亲自主笔回答广大英语学习者的各种疑难问题，影响读者上千万，无论是何种程度的英语学习者，都能从他深入浅出的回答中获益良多。真可谓：人老壮心依旧，白发激情犹在。然而有谁知道他是一位曾患10年肺结核病的老人。

　　薄冰有一位大连远亲，她来校向一路人打探薄冰住址，路人见其貌似学生，则回答：“薄冰岁数大了，已经够累的了，你们不要再找他学外语了。”

　　1993年，山西《学英语》报创刊10周年之际，报社将薄冰历年答问汇集成册出版，书名《答“学英语”报问》。由于提问多来自中学英语教师，薄冰在该书前言中情深意切地写道：“我曾经也是一名中学英语教师，对中学师生在教与学中的甘苦，至今难忘。所以，我不论多么忙碌，对所提问题总是立即欣然作答。过去如此，现在如此，在我有生之年也将如此。”承诺之年他72岁。以后的16年，薄冰对来自多家刊物转来的读者提问，有求必应，鞠躬尽瘁，他兑现了自己的承诺。

　　1994年，他的《英语语法札记》第三集出版，薄冰在前言中抒怀：“时序如流，转眼又过去了三年。在这三年中，我平添了不少白发，但也未敢虚度年华。我又通过学习写了一些东西，回答了一些问题。……我已年过古稀，但常以‘活到老，学到老，工作到老’自勉。”

　　1997年，《英语沙龙》杂志创刊3周年，将薄冰200个答问结集出版，书名《教你解决英语语法难点》（第一集），薄冰十分高兴，他在前言中说，我衷心感谢《英语沙龙》的负责同志，“能让我向社会献上一份小小的礼物”。

　　常怀赤子之心，薄冰一生，不断地向社会奉献一份份礼物，不断地向人民递交一张张答卷。身后，薄冰与同事在《英语世界》杂志上30年的答问集锦《英语疑难详解》即将问世。

　　2010年，薄冰89岁，在经过多年的婉拒之后，他因病不得不接受儿子薄古接他同住的要求。薄古定期去原住处帮他取信，信箱却总是被大量读者来信塞得满满的，好几次不得不用改锥撬开。

　　潜心忘我

　　他一辈子没旅游过，他总说：“等写完这本书。”就这样一本接着一本，最后老得哪都去不了。

　　薄冰一辈子能写那么多书，因为他是一位潜心忘我的人。除了学习、工作，他一切从简。1984年，薄冰搬到书斋工作，只身住在那里，26年深居简出，专心写作。在这期间，他与家人相处少了，他把大爱献给了英语教育事业和广大的英语学习者。

　　有人说：“薄冰写了那么多书，就算抄写一遍，我一辈子都抄不完啊！”那么他是怎样挤出时间的呢？答案就在下面。

　　薄冰三餐都在食堂解决，吃素为主，吃饭速度快得像军人，5分钟解决战斗。具体点儿说，他先把馒头掰块，掷于菜中，然后加开水搅拌，囫囵吞枣地咽下去。不知道他是不会享受生活呢，还是没时间享受？他住院验血时，医生奇怪：“现在这么好的生活条件，怎么还会有这样的名教授——贫血、低蛋白、低胆固醇……整个一个营养不良！”

　　中青年时，薄冰忘我工作，习惯于写作到凌晨两点就寝。患肺病和心动过速后，他深悟“欲速则不达”的道理，长跑运动员只有匀速发力才能取得最佳成绩。于是他开始调整自己，运动、吃素、作息准时，规律得像个机器人。

　　他极为珍惜时间，惜时如金，他没时间与人闲聊天，即使是子女到他的书房，多数时候他也只是三言两语，然后说：“对不起，我很忙，你还有事吗？”晚年的薄冰，沉默寡言，惜字如金，是“多一句废话也没有的人”，亲戚、朋友、同事都这么说。但鲜有人知道，大学时期的他，外号“薄铁嘴”，爱说笑话，活跃，组织戏剧社。

　　他有那么多书要写，哪有时间去旅游。学校组织的旅游活动，他一次也没参加过，甚至每年一次的例行体检，他也不参加。为了节省时间，病痛来时，他自己到药店买点儿药对付一下，不病倒，决不去医院。

　　有一天，他对儿子吐露遗憾：一辈子没怎么旅游过，没去过青岛，没去过苏州，没去过……薄古建议一起开车去，他回答：“等我写完这本书。”之后他又说：“还有一本书必须完成。”就这样一本接着一本，最后他遗憾地对儿子说：“我老了，哪都去不了了。”

　　薄冰写作时，用心太过专注，经常忘记燃气灶上烧着的开水壶，直至水烧干、水壶烧焦，方才恍然大悟。书斋有好几把水壶被烧坏，后来家人特地给他买来“叫壶”，结果也被烧坏了。

　　最后3年，他住在儿子家，有几次晚上他都睡下了，又开亮床头灯坐起，喊儿子把大字典抱过来，说有个词他不记得了，要查查。

　　生命的最后几个月，久病卧床的他，仍旧壮心不已，他向儿子打手势，意思是要起身坐到桌前写作。薄古递过去纸和笔，“您先签个名字给我看看”。手，微微擅抖；字，不成形了。失望爬上他衰老的脸庞，他继续写，似乎不肯相信这残酷的现实。薄古突感悲凉与怜痛，上前紧紧攥住他握笔的手，帮助他工整地写下——“薄冰”。

　　淡泊名利

　　有人邀请薄冰去当官，他谦语推辞：“我就搞点儿书还行。”

　　薄冰心胸坦荡，一贯淡泊名利，不计较名利地位和个人得失，他处事低调、谦虚，从不张扬，特别不愿意凸显自己，很多事情上都能反映出他这种脱俗的个性和风格。

　　1953年，薄冰翻译出版了苏联作家凯尔巴巴耶夫的著名长篇小说《决定性的一步》，他花了一两年的时间翻译，却使用笔名“江犁”发表，他不愿意扬名，也没主动告诉过儿子他翻译过两本书。

　　1964年，薄冰和同事出版了《英语语法手册》，流行了半个世纪，但就是这本著名的语法书，直到1980年，薄冰都没有拿过稿费，儿子问其故，他回答：“上班时间写的，稿费我都上交学校了。”听起来理应如此。

　　上世纪80年代，北京成立了一所新大学，盛情邀请薄冰过去当英语系主任，他谦语推辞：“我就搞点儿书还行。”他不看重官位，志在著书育人。

　　很多人都说，薄冰并不缺少抛头露面、赢得功名的机会，但他却乐于在多家杂志上常年开设“答读者问”栏目，不厌其烦地回复读者来信。这在许多高校英语教师眼里是件“费力不讨好”的事，亦无学术成就可言，但薄冰认为这是好事，值得做，用他常说的一句话就是：“人生要做点儿别人不屑做但对大家有意义的事情。”他一生都在实现自己的座右铭，并教导学生也这样做。

　　1984年，美国作家安娜·路易斯·斯特朗的名著《中国人征服中国》的中译本出版，译者是北外的刘维宁、何政安、郑刚。何政安回忆说：“这是一本由陆定一题写书名、薄一波作序的重磅著作，而我们三人当时的中英文水平有限，院领导请薄冰把关，统稿定稿，但薄冰最后坚决拒绝署名。”

　　1984年，北外分房，子女希望薄冰多要点儿面积，他回答：“够住就行。将来我不在了，你们要把房子归还学校、归还国家。”直到最后，作为知名教授的他，住房面积始终未达标准。薄冰一直过着布衣、旧家具、吃食堂的简朴生活。

　　上世纪80年代末期，国家教委希望薄冰负责英语教材的编写与讲课，他和同事按时编写了教材，后来成为1989年正式出版的《高级英语语法》。该书主要是针对大专院校英语专业学生，亦可供大、中学英语教师和英语翻译工作者参考。当时，教育电视台聘请薄冰上镜主讲英语语法，被他谢绝，理由是：不愿出镜。

　　“关于他的著作的研讨会，他从不出席，有一次就在北外开会，他也不参加。”何政安说。

　　1998年，为适应市场化和竞争机制，开明出版社提出要用“薄冰”冠名出版《薄冰英语语法》，不论社长焦向英怎么劝，薄冰都坚决反对用自己的名字给语法书冠名的做法，他说：“语法不是任何人的语法。”最后，出版社只好利用排版手法，将“薄冰英语语法”拆成两行，“薄冰”二字在上，“英语语法”四字在下，但在内封上，出版社仍执拗地使用“薄冰英语语法”。

　　由于缺少一部可供高中生和大专院校非英语专业学生使用的英语语法书，也由于过去30多年来薄冰在英语教育界的良好声誉，《薄冰英语语法》一经问世就受到追捧，累计销量达到数百万册。其他出版社见其走红，纷纷效仿，亦将薄冰著作冠名出版，“薄冰”成为英语教育界的品牌，“薄冰热”成为一时风潮。“薄冰热”达到顶峰时，盗版和假冒薄冰署名的图书充斥市场。外文出版社一位编辑告诉薄古：“2005—2006年间，新华书店里署名薄冰的书可谓铺天盖地，仅仅假冒薄冰主编的《魔法英语系列丛书》就至少有300多种。”而深居简出、淡泊名利的薄冰老人，对此全然不知。

　　由于他年事已高，2007年以后，儿子薄古代理签署薄冰著作的多份合同。有一次，涉及一本三人合写的新书，合同中作者排名和稿费分配略有争议，薄冰知道后对儿子说：“不要争名争利，把人家名字放前头，稿费分配人家说了算。”他就是这样一位与人为善、谦和忍让、不计较个人得失的长者。

　　薄冰从来不会为了赚钱去做事，他生活朴素，不讲吃穿。以他的名望，自办、合办英语培训班或私人学校，也会收入不菲，但他没有这样做。即使他有多余的时间和精力，也都用在对求学者的答疑解惑上了。

　　薄冰从不张扬、自夸，对已有过的荣誉或荣誉性的工作缄口不提，甚至有时会淡忘。暮年，薄古曾问过他是否享受政府特殊津贴，他摇头。可是在他去世后，在北外档案馆里，薄古却意外地看到了薄冰从1992年起享受政府特殊津贴的文件。他去过巴黎，但他从未对家人说起过他是去担任联合国教科文组织总部英中翻译定稿人这样荣耀的职务。
　　师生厚谊

　　半仰卧的他，凝望目送学生的眼神无比深沉，流露眷恋。

　　他关爱学生，学生也爱戴他，师生情谊深厚。

　　薄冰经常把基础较差的学生唤到家里来单独补课，很多年坚持这样做，饿的时候一起吃点心，他像父亲，学生也不拘束。薄冰离世的消息一出，网上就有学生深情写道：“你是否还记得薄老师陪伴你学习英语的日子？”

　　如果你是学生，他会推荐你读哪些书，教你学习方法；他会耐心地纠正你的汉语乡音和英语发音，指出你的语病并鼓励你；他会提醒你学好外语的同时不要忘记国语水平的提高；如果你是毕业生，他可能会为你联系工作、联系进修或考研。

　　薄老90岁生日那天，73级的学生捧着一个大蛋糕到家祝寿，病榻上的薄冰分外惊喜，蜡烛点燃，烛光映红了他苍老慈祥的脸庞。“祝你生日快乐……”这歌声将儿子薄古的记忆带回到34年前，那是他们毕业时在薄冰书房的联欢会：年轻人的欢歌笑语此起彼伏，在“薄老师来一个”的邀请声中，他吹起了久违的横笛，悠扬的笛声环绕着每一张青春洋溢的笑脸，感觉着他的感觉，幸福着他的幸福。亲密美好的师生情，令薄古羡慕不已。后来，薄古也上了大学，在毕业生分配志愿表上毫不犹豫地填上了所求职业——“教师”。时光飞逝人已老，眼前这一幕，让鲐背之年的薄老，在学生的歌唱中仿佛又回到了久违的幸福时光……人们希望时间凝固。这一次，他送别学生的方式与前不同，半仰卧的他，凝望目送学生的眼神无比深沉，他被深深打动，流露鲜有的眷恋。

　　薄冰辞世的消息传出后，许多学生打电话、发邮件、发短信给他的家人，表示悼念和慰问。几十年前薄冰教过的学生打电话给薄古，希望集体为薄冰老师的丧事捐款，薄古婉言谢绝，又一次被真挚的师生情所感动。

        进行学业评价是各级教研员和一线教师的日常工作。对于广大的英语教师来说，学业评价是一个既熟悉又不熟悉的谭题。说熟悉，是指日常工作中的感受。大多数教研员和教师都要命题、进行试卷分析，如计算平均分、优秀率等。但是，这些使用权一般缺乏明确的目的性和系统性，所出的试题的质量也不稳定。说不熟悉，是指在科学地实施评价方面。如何提高评价的实效性，真正使评价成为转变教师教学方式和学生学习方式的有力措施，实现评价促进学生发展和教师成长的目标，教研员和教师们还需要学习和掌握课课程评价的新理念和新方法。结合江西省十年来初中英语学业评价的成功经验，江西省教研室组织了优秀的教研员和一线教师成立编写组，编写了《初中英语学业评价技术》一本。

       本书共六章。第一章：学业评价的基本理念，包括学业评价的基本概念、学业评价的发展方向、学业评价的基本原则、学业评价的实施策略。这一部分主要是为大家就学业评价的概念、发展近况等作个介绍，帮助大家更好地理解开展学业评价的原则和实施策略；第二章：学业评价的内容要求，包括学业评价的内容、 试题内容改革的发展方向；第三章：评价对象的水平分析，侧重对学业评价的对象水平进行了分析，对评价对象进行水平分析的意义、进行水平评价分析的常用方法。第四章：学业评价试题的命制方法，重点介绍了听力理解试题、语言知识运用试题、阅读理解试题、书面表达试题、口语表达试题的命制方法；第五章：学业评价的组卷技术，包括形成性评价卷、总结性评价卷、综合性评价卷和专用性评价卷的组卷技术；第六章：评价试卷的分析方法，包括试卷技术性分析、评价试卷的定量分析方法、评价试卷的定性分析方法、试卷的质性分析及调查问卷。

       北京师范大学外文学院院长、全国初中毕业学业考试评价课题组英语学科组组长、博士生导师程晓堂教授在百忙之中对本书的编写提出了指导性建议，并亲自也本书作序。

目    录

第一章  学业评价的基本理念

第一节  学业评价的基本概念

第二节  学业评价的发展方向

第三节  学业评价的基本原则

第四节  学业评价的实施策略

第二章 学业评价的内容要求

第一节 学业评价的内容

第二节  试题内容改革的发展方向

第三章    评价对象的水平分析

第一节  对评价对象进行水平分析的意义

第二节  进行水平评价分析的常用方法

第四章  学业评价试题的命制方法

第一节  听力理解试题的命制方法

第二节  语言知识运用试题的命制方法

第三节  阅读理解试题的命制方法

第四节  书面表达试题的命制方法

第五节  口语表达试题的命制方法

第五章  学业评价卷的组卷技术

第一节  形成性评价卷的组卷技术

第二节  总结性评价卷的组卷技术

第三节  综合性评价卷的组卷技术

第四节   专用性评价卷的组卷技术

第五章  评价试卷的分析方法

第一节    试卷质量的基本分析

第二节    考试成绩统计及试卷分析

        进行学业评价是各级教研员和一线教师的日常工作。对于广大的英语教师来说，学业评价是一个既熟悉又不熟悉的谭题。说熟悉，是指日常工作中的感受。大多数教研员和教师都要命题、进行试卷分析，如计算平均分、优秀率等。但是，这些使用权一般缺乏明确的目的性和系统性，所出的试题的质量也不稳定。说不熟悉，是指在科学地实施评价方面。如何提高评价的实效性，真正使评价成为转变教师教学方式和学生学习方式的有力措施，实现评价促进学生发展和教师成长的目标，教研员和教师们还需要学习和掌握课课程评价的新理念和新方法。结合江西省十年来初中英语学业评价的成功经验，江西省教研室组织了优秀的教研员和一线教师成立编写组，编写了《初中英语学业评价技术》一本。

       本书共六章。第一章：学业评价的基本理念，包括学业评价的基本概念、学业评价的发展方向、学业评价的基本原则、学业评价的实施策略。这一部分主要是为大家就学业评价的概念、发展近况等作个介绍，帮助大家更好地理解开展学业评价的原则和实施策略；第二章：学业评价的内容要求，包括学业评价的内容、 试题内容改革的发展方向；第三章：评价对象的水平分析，侧重对学业评价的对象水平进行了分析，对评价对象进行水平分析的意义、进行水平评价分析的常用方法。第四章：学业评价试题的命制方法，重点介绍了听力理解试题、语言知识运用试题、阅读理解试题、书面表达试题、口语表达试题的命制方法；第五章：学业评价的组卷技术，包括形成性评价卷、总结性评价卷、综合性评价卷和专用性评价卷的组卷技术；第六章：评价试卷的分析方法，包括试卷技术性分析、评价试卷的定量分析方法、评价试卷的定性分析方法、试卷的质性分析及调查问卷。

       北京师范大学外文学院院长、全国初中毕业学业考试评价课题组英语学科组组长、博士生导师程晓堂教授在百忙之中对本书的编写提出了指导性建议，并亲自也本书作序。

目    录

第一章  学业评价的基本理念

第一节  学业评价的基本概念

第二节  学业评价的发展方向

第三节  学业评价的基本原则

第四节  学业评价的实施策略

第二章 学业评价的内容要求

第一节 学业评价的内容

第二节  试题内容改革的发展方向

第三章    评价对象的水平分析

第一节  对评价对象进行水平分析的意义

第二节  进行水平评价分析的常用方法

第四章  学业评价试题的命制方法

第一节  听力理解试题的命制方法

第二节  语言知识运用试题的命制方法

第三节  阅读理解试题的命制方法

第四节  书面表达试题的命制方法

第五节  口语表达试题的命制方法

第五章  学业评价卷的组卷技术

第一节  形成性评价卷的组卷技术

第二节  总结性评价卷的组卷技术

第三节  综合性评价卷的组卷技术

第四节   专用性评价卷的组卷技术

第五章  评价试卷的分析方法

第一节    试卷质量的基本分析

第二节    考试成绩统计及试卷分析

东城区第一小学  李鹏翔

    带着问题去学习，通过学生的表现看教育的点点滴滴，是我出发前已经想好了的学习任务。唐太宗曾经说过：“人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失。”2012年10月10日至21日我有幸参加了北京师范大学东莞市东城区中小学学科教研组长高级研修班的学习，并以此为镜，在学习的过程中我不断结合自己在实际工作中的问题进行思考。在这里整理出一些不成气候的想法，便于今后工作的借鉴，当中有很多不成熟的个人观点。

    人们常说：种下一个行为，收获一种习惯，种下一个习惯，收获一项素质。我国著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”好习惯包括孩子生活中的习惯和学习中的习惯，也包括孩子的品德习惯。这些习惯，决定了孩子成长过程中方方面面的素质。只有让孩子养成良好的习惯，才能培养出一个高素质的孩子。孩子的素质高低，从他习惯可以看出来。一个素质高的孩子，一言一行都流露出良好的习惯。这样的孩子，长大后才可能出色。所以，提高孩子的素质，要从培养孩子良好的习惯开始。有了好习惯，才会有高素质，有了高素质，孩子的未来才会更加精彩！

在北京市东城区史家庄小学分校（下面简称为“史分”）跟岗学习的几天里，我获益良多。这种获益来自于教师的工作状态，来自于孩子们在校的行为习惯，来自于教师扎实的课堂教学等。习惯对于人的素质有巨大的影响，我在“史分”看到了！

一看：教师的工作状态。

在与“史分”的老师们接触的时候，我深深感受到老师们良好的精神状态，老师们在工作中流露出的快乐震撼着我。如数学科刘老师在上课时陶醉于课堂，语言平易近人，课堂具有很强的感染力，让人觉得上课也可以是很快乐的。她在教学《立体图形的认识》这一课时她用了大量的生活用语，鼓鼓的，圆圆的，放在地上到处滚的是球形；圆圆的，可以立起来的，平放在地上会滚的是圆柱形，她投入生活情境，让人真切感受到数学就在身边，就在生活中。又如学校大走班（兴趣小组活动）时各老师都是严肃又活泼的样子，全都融入到兴趣小组里去，和学生一齐探究，一齐玩。像学校话剧小组郑老师就扮演其中的一个角色，和孩子们一起训练和演出。再如老师们都喜欢学校，认同学校，宣传学校，“史分”的老师在向我们介绍各种经验时总是如数家珍般侃侃而谈，无不体现出从教的自豪感。在介绍学校学科特色这一块，陈副校长把学校校本教研的经典诵读研究情况介绍给我们，一步一脚印做法无不体现着她们的实干与智慧。从以上这些现象，不难看出“史分”的老师们教育教学工作快乐又充实，。

思考：教师的精神状态，必然直接影响到学生。不是给与正面的、积极的影响，就是给与负面的、消极的影响。所以，教师良好的精神状态，既是保持个人身心健康的需要，也是做好教育教学工作的必要条件。教师良好的精神状态，更是对学生负责、对事业负责、对国家民族负责的表现。

从教师自身来说，主要是保持健康的心态。热爱事业、热爱学生，才能从中体验到乐趣。看到前景光明，人就更能面对当前的困难。对工作得心应手，才能在工作中感到喜悦。工作成绩突出受到肯定和奖励，更能使人增强自信。少埋怨环境，多调整自己，这是魏书生对青年教师的忠告之一。教师要形成肯定式人生观。看待事物多从正面去看。世界上任何事物都有两重性，有好的一面，也有坏的一面。能从好的一面去看，就是“肯定式人生观”；经常从坏的一面去看，就是“否定式人生观”。遇到不称心的事（挫折），产生“负反应”的人，总是着眼于事物的消极方面，所以苦恼缠身；相反，遇到挫折而产生“正反应”的人，能着眼事物的积极方面，很快从困境中解脱出来。消极情绪像一条毒蛇，会无情地摧毁人的意志、伤害人的精神、破坏人的健康，乃至吞噬人的生命。一旦发现自己被消极情绪所笼罩，就要尽力、尽快让自己解脱出来。

二看：孩子们在校行为习惯。

在“史分”，我体验到学校对孩子的行为习惯养成教育工作做得一丝不苟。我看到孩子们在校的行为规范称得上文明有礼，行为举止体现了较高的人文素养。如遇见老师会主动停下来打招呼：“老师早”或“老师好”；遇到客人，也会停下打招呼：“客人早（好）”。声音带有孩童的天真无邪。又如出操时先在教室走廊按快、静、齐的要求排好，然后合着进行曲两手摆动，有节奏地踏步走向做操地点。队伍有整齐有序，没有任何人说话或搞小动作，无不体现团队精神。再如课间活动，课室里还是静悄悄的，因为大家都知道课室是用来读书的，活动的学生在走廊上也是轻声细语的，没有人大声喧哗，而更多的学生是在在教室里看课外书报，或在室外开展一些有益的文体活动等。

我整理了一下“史分”学生的一天行为规范，内容如下：

（一）进校要求。1.学生按作息时间到校上课，因事因病不能到校者必须履行请假手续。2.学生到校前要刷牙、洗脸、梳头，衣冠整齐，佩带红领巾，背好书包。3.学生进校时要精神饱满，不搭肩，不散步式游逛，遇见老师要主动停下打招呼：“老师早”或“老师好”；遇到客人，停下打招呼：“客人早（好）”。4.经过升旗台恰遇升旗时，必须主动停下立正，向国旗敬礼，升旗结束方可行走。5.要求学生自己步行上学。6.进校后，不得再出校门，如确有需要，须得到值日老师允许。

（二）两操要求。1.听到出操信号先在教室前排好队伍，然后合着进行曲两手摆动，有节奏地踏步走向做操地点。任何人不得说话或扶肩搭背。出操结束，按顺序随进行曲节奏退场。2.做操时，队伍整齐，听口令按节奏做操，动作要正确有力。周一集体晨会时，要严肃认真，升旗时行队礼，不得走动、说话或左顾右盼。3.做眼保健操要按时，动作要认真、正确，值日师生和保健教师及课任教师要督促和纠正错误的姿势。如遇停电或因故不放眼保健操广播，要喊口令组织全班做。

（三）课间要求。1.课间要适当休息，不追逐打闹，不大声喧哗，不进行剧烈的运动，不进行危险的活动。2.午间休息，在教室里看课外书报，或在室内外开展一些有益的文体活动等，不得到其他班级活动。

（四）文明要求。1.爱护大楼，不得用任何笔、刀在墙壁、地面上乱涂乱画乱写，不得用脚踢墙壁和门。不爬窗，不随意开关门，不在楼梯扶手上滑下，损坏门窗要赔偿。2.爱护桌凳，不坐在课桌上，不用脚在桌凳上乱踩，不随意晃动桌凳。不在桌凳上乱画乱刻，桌凳搬动要轻，损坏要赔偿。3.爱护公共设施，不在花坛矮墙上行走，不向水池中扔杂物。不损坏花草树木和草坪，不随便开电灯和水龙头。4.爱护环境卫生，见到地上有纸屑要主动捡起丢入果壳箱内。不随意涂抹学校黑板报上的通知等。5.语言要文明。学会使用礼貌用语，不说脏话，不提绰号，不动手打人，不私拿别人的东西，拾到东西主动还给失主或交给老师。

天下大事必作于易。史分”的学生规范好，行为举止处处体现良好的文明素养，这些都是源自于他们对行为规范从小事做起，从点点滴滴的积累做起得来的。

思考：俗语说：“积千累万，不如有个好习惯。”习惯对于人的一生影响非常大，习惯养得好，终身受福，养得不好，则终身受累。教育家认为：“培养孩子种种良好习惯是建筑健全人格的基础。”大教育家陶行知先生也说：“什么是教育，行为习惯的培养就是教育。”美国的约·凯恩斯也曾说：“习惯形成性格，性格决定命运。”没有良好的品德行为习惯，就没有高尚的道德品质，没有良好的学习、活动习惯，就不可能有高度发展的智力和高效益的工作成果。

一个人从小养成良好行为习惯，不仅会使自己那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为内在的性格、情操、道德观念，成为自己正确地为人处世的基础，建功立业的基础和自己一生幸福的基础，终身受用。教育家洛克说过：“把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那也是唯一可靠和保险的办法。”大气物理学家高登义成才的经历，就完全证明了这一点。

三看：课堂活而有序。

在“史分”我看到上形体课的欧阳老师对课堂的掌控真正做到了活而有序。如欧阳老师讲课时突然停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，这些做法都能集中学生的注意。另外，欧阳老师发现某个学生精力不集中，要么做小动作，要么眼睛直直地盯着课室某一处。面对这样的现象，欧阳老师觉得用语言提示不仅不给那个学生留面子，而且会转移其他学生的注意力，影响课堂效率。这时，她就用目光暗示他，眉目间传达教师的责备和提醒，真是无声胜有声，饱含期待的目光会比严厉的斥责效果更好。欧阳老师真是个教育的有心人啊。

思考：新课程改革的推进,课堂演化为各种形式,呈现出千姿百态、异彩纷呈的景象。传统的规范课堂已被打破，新的课堂秩序还没有建立，使得当前的课堂出现了诸多“异化”的现象：尊重学生被泛化、课堂民主被极端化、师生平等被僵化等，课堂秩序方面出现了一些值得关注的问题。例如：1.热热闹闹的活动多了，专心致志的思考少了。2、随心所欲的说话多了，全神贯注的倾听少了。

新课标提出教师在课堂教学中应以学生自主、师生平等的形式呈现。但过于追求这种平等与自主，势必会造成学生为所欲为，课堂紊乱甚至失控的现象，最终导致教学效率低下。蒙台梭利说：“孩子的自由，就其限度而言，应在维护集体利益范围之内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养。因此，只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌或粗野行为，就应加以制止。”为了保证教学活动有效进行，课堂需要纪律。实际上合作学习也好、探究学习也好，本身都应该是一个有序的过程，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证这些教学活动的完成。

那么,怎样实现课堂教学的“活”而“有序”呢?我在“史分”里按照看到的现象进行了思考和分析。现理出应对解决之策如下：　　

1.正确理解理念、精心预设环节。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流应该成为学生学习数学的重要方式。”但并不是所有的问题都要靠自主合作探究的方式来完成，许多教师把小组合作探究当作教学的“必需手段”。课堂上，一个小组活动接一个小组活动，不考虑活动的价值，一味追求“热闹”，课堂气氛活跃了，但教室里却显得乱糟糟、闹哄哄，忽视了学生的独立思考，这是造成课堂乱的一个原因。在“史分”的数学课里我看不到这种情况，有的是到数学老师对学生思维的锻炼，课堂上学生的思维被充分调动和激活。他们提倡小组合作与独立思考相结合，在独立思考的基础上展开小组合作与交流,营造动静结合、有张有弛的课堂节奏，从而达到调控学生情绪、激发学生思维的目的，使课堂教学紧张而有序地展开。

2.强化常规训练，注重习惯培养。俗话说“磨刀不误砍柴工”，平时我们应舍得花费一些时间，培养学生倾听发言、尊重他人的良好习惯和优秀品质。“杂乱”是因为“无章”，“有条”才能“不紊”。建立必要的课堂教学常规，是学生遵守教学秩序的行为依据。比如“史分”学校的学生上课常规，就可以用训练有素来形容。教师提问，学生自觉的先举手，得到教师允许再发言；学生完全没有擅自离位，更不准说笑、打、逗；学生的学习用具放到指定的地方，等等。这些课堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。培养良好的学习习惯也就是培养他们排除干扰、克服困难,用坚强的意志集中和坚持注意的能力。

3.自律与他律结合并灵活使用方法。从效果来看，自律好过他律，自律更能激发学生学习的主动性和积极性，但自律需要一定的境界，当学生的境界不够时，教师灵活使用各种方法和手段，辅以他律是必要的。课堂上教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。

    课堂中过于压抑，会束缚学生的思维；过于兴奋，会扰乱正常的教学。只有将思维的发展和井然的秩序有效结合，成就一个形式上有秩序且内容上凸显个性、追求思维发展的课堂，这才是我们理想中的课堂。在“史分”欧阳老师做到了。

四看：高雅的学校文化。

    走进“史分”的校园，仿佛走进了文化的殿堂。图文并茂的育人画面在该校的校园内比比皆是，营造了浓厚的读书育人、文化育人的氛围。校园精神理念文化是校园文化的核心，“史分”和谐校园文化体现在校园文化内的气质上。如1.让每一面墙壁说话。他们利用学校室内外黑板报、墙壁、过路横标等张贴宣传自信心培养的内容。教学区横标上的“敢立壮志，顽强拼搏；我自信，我努力，我出色，我成功”等字样使每一位学生都信心倍增。办公区宣传栏的“努力办让人民放心满意的学校；相信每个学生都有成功的欲望和潜能”等标语以及“感动中国的人民教师的事迹”，时刻激励着每一位教师和学生。教室内悬挂的班级誓言、学生个人的奋斗目标无时无刻不在提醒着学生为了自己的理想去拼搏。充分利用黑板报、宣传橱窗、校园广播等阵地，校园文化宣传力度恰到好处。如每天课间操时间播放优美的乐曲，开设“我能行”专栏，不定时的播放《相信自己》、《从头再来》等学生喜欢的励志歌曲，使学生在轻松愉悦中树立信心，激发他们拼搏的豪情。校园广播站开设，“时事大事”、“校园新闻”、“心灵花园”、“每周一歌”等栏目深受师生喜爱。学校的室外板报坚持每月更换一次。室外宣传橱窗每学期更换一次，主要内容包括“团结奋斗的领导集体”、“爱岗敬业的教师集体”、“群星灿烂的优秀学生集体”三大板块，内容新颖、教育性强。

思考：校园文化建设是学校校工作的重要组成部分，是社会主义精神文明建设在学校的体现，也是学生文明素养和道德情操的综合反映。健康向上的校园文化，对提高广大学生综合素养，拓宽学术视野，铸就高尚品格，成为“四有”新人具有重要意义。

校园文化建设应当以构建健康向上的高雅文化为基调。针对形形色色的文化产品和各种各样的传播渠道，我们必须时刻绷紧“拒腐防变”这根弦，真正做到“不变质”。首先要下定决心，加强管理。要重点加强对图书报刊、录像制品和网络信息的管理，坚持定期检查，对不健康的内容及时去除，坚决堵塞各种腐朽思想文化侵蚀广大学生的渠道。其次要确立关键在引导，出路在建设的思想。始终支持广泛开展“读好书、演好戏、唱好歌、学先进、做好事”活动。 引导广大学生多看有教育意义的书籍和影视作品，多唱健康向上、鼓舞斗志的红色歌曲，大力提倡演身边的好人好事、歌唱身边的先进典型人物。 要用现代信息技术，引进思想教育工作。最后要坚持“用科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀作品鼓舞人”的原则，大力开展理想信念教育，培育和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，以重大活动、重大事件和重大节目为契机，广泛开展丰富多彩的主题教育活动，把理想信念教育和民族精神教育融入学生的学习、生活和就业之中，引导学生增强民族自尊心和自豪感，从而全面提高学生的文明道德素质。

教育无小事，处处皆教育，只要我们教育工作者多为孩子的习惯着想，多为孩子的未来着想，相信孩子都是材。那么，秋华秋实，我们肯定会收获更多的快乐，我们的“桃李”肯定会遍及天下的。

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Sometimes, explaining grammar to students can be difficult. One very nice approach to teaching grammar is to make a story that uses the grammar point. You can also use body language to show some grammar points. Watch how this teacher does it!