当今社会由于基础教育规模的扩大和学生差异性增大，我们的教育也由整齐教育向差异性教育转变；新课程改革和新课程的实施，教学理念、功能、内容评价等也发生了变化；现代科学技术与经济等的发展，知识总量的增加，内容的调整，必须要改变学习方式；现代教学理论和技术的发展，促进了教学方式的转变；基础教育课程改革基本目标设计，有利于促进每个学生身心健康发展，促进学生养成良好的品德修养，一个健康的人要有健全的人格，健康的心灵，健壮的身体，高尚的品德；促使学生养成终身学习所必备的基础，充分注重学生可持续发展，改变现有课程内容的繁难多旧的现象，为学生打下六个基础：良好的学习习惯、生活习惯、劳动习惯、健身习惯、审美习惯、基本知识和技能的基础；新课程与教育观念的转变：教室是实验室、课程是经验、教材是范例、教学是对话、交流与知识构建的活动、教师即研究者、组织者、指导者、管理者、学生是知识的建构者、家长是教育的伙伴；转变教学活动观念：转变“教学”为“教与学”、转变“教与学”为“学教”、使教学的基点、出发点、重点和归宿发生转变；转变课堂教学功能；转变课堂教学师生观。
一、新课标要求用新课程理念指导教育教学
新课程改革是一次全面深刻的变革，对教师提出了全新的挑战。面对新课程、新教材，广大教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观。其次要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
二、新课标要求教师坚持科学的态度，走出传统教学误区，开阔思维空间
在传统的英语课程教学中，过分强调传授知识，冷落和贬低学生的发展、探究学习；自我关闭而不与其他学科相渗透；在实践中对学生的学习进步极端处理，死记硬背；评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。新课标要求教师“注重思维、情感和行为结合方式的培养”。这就是要求广大英语教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件，把英语教学置于广阔的社会现实中，充分了解和把握新课标，倡导探究学习，使学生真正成为学习的主体。坚持“以参与求体验，以创新求发展”的原则，即坚持科学的态度进行创造性地教学。
新课标提出了一系列新理念，如面向学生、面向社会、面向生活，关注人文精神，全面提高政治素养，重视学生生活实践，积极倡导自主探究，这就是要求英语老师必须与时俱进，紧紧跟上新课标的发展思路，充分发挥学生的主体作用。教师要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者。问题由学生提出，问题交给学生讨论并让学生去解决，同时要不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究，树立学生自主学习、充分想象的信心，这样才能真正地解放学生。解放了学生，学生才能发挥出最大的潜能。
三、新课标要求教师不断提高自身的素质
新课标的研制，向英语教师提出了更高的要求和挑战，对教师的要求是多方面的，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，因此教师应做到如下几点。
1、教师要爱学生，尊重学生的人格、尊严和权利；重视学生的个体差异，相信每一位学生都有成功的潜能；赏识学生的优点、进步和个性；宽容学生的过失、错误、缺点；期待、耐心等待学生转变、成功。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。
2、教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。
3、教师要有丰富的知识、有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。
在新课标要求下，英语课堂教学，应该把英语课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不需要教”的境界。在教学中，教师不能只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。为此，我们英语教师任重道远。
四、新课标要求教师在实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
英语课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习英语营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛、英语角等都是老师们常用的教学形式。创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，英语课本剧是学生非常喜欢的形式，但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，在表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会远离新课程的要求。学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。
所以我们要以良好的态势激发兴趣。这是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂ Good. Yes. Ok. Well-done. Thank you. You're great. Wonderful." 学生说错了，教师会说：＂ Try again. Don't worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂ Try your best." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。以优美感人的语言激发兴趣。“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”以生动形象的演示激发兴趣。诚然，小学英语教材中有一些对方比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号，这就需要学生和老师或学生间一同来演示。例如： 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big, 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England; 如你是a teacher, 那你就是 Jobs 的组员。以形象幽默的漫画激发兴趣。漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
随着英语课程标准的改革，教师的角色千变万化，多种多样。教师的一颦一笑，一举一动都是学生效仿的对象，所以教师对人对事的态度，处理问题的方式方法，积极乐观的心态都会或多或少的影响到学生。
教师本身不是科学家，艺术家，作家，但教师可以培养出科学家，艺术家，作家，这恰恰是教师的神奇与伟大。一个学生可能没学好英语，却学到了西方人的自信与开朗；一个学生可能物理公式没记牢，却学会了谨慎和细致；一个学生可能没那么高的文采，却学会了婉转和幽默，画廊里的画如果千姿百态，风格各异那才好看，如果千篇一律，只要看一幅那也就罢了。一个好老师培养出的应该是各个领域的精英。他们为社会为他人服务，创造价值。这样老师生命的成就会随着他学生们的成就不断的增大。
参考文献：
1、2002年《课程标准》（实验稿）
2、2004年福建教育袁益平教师的《基础教育改革、新课程、国际教育新理念》
3、2003年北京师范大学出版社 陈琳、王蔷、程晓堂，《英语课程标准解读>>
4、2005年《学生双语报》“新课标理念下的英语教学"
(http://www.csxqxx.cn/xlxxblog/user1/71/archives/2006/152.html)