《小学英语终结评价标准试卷》设计说明与样卷(鲁子问)

从2001起，小学英语成为国家课程，很多小学根据国家《英语课程标准》的要求开设小学英语。

但是，由于各种原因，小学英语的终结性评价一直没有很好地展开，很多地方的小学英语终结评价试卷没有体现国家《英语课程标准》的理念，没有达到国家《英语课程标准》的要求。

事实上，这种没有充分体现国家《英语课程标准》要求的小学英语终结评价，对我国当前小学英语教学起到了很多不良的反拨（backwash）作用，使很多按照国家《英语课程标准》进行的小学英语教学陷入困惑，甚至导致一些小学英语教学背离了国家《英语课程标准》的要求，从根本上制约了我国小学英语教学的健康发展。

为此，我们组织有关专家，深入研究国家《英语课程标准》的基本理念和教育思想，认真分析教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神，充分研究当前各种小学英语教材，研制出本课题的研究成果：《小学英语终结评价标准卷》，也就是基于课程标准的小学英语终结性评价试卷。

《小学英语终结评价标准卷》具有以下特色：

1．充分体现《英语课程标准》

这是我国第一套严格按照国家《英语课程标准》的评价理念和对一、二级内容目标要求而编写的小学英语终结性评价的试卷。

《小学英语终结评价标准卷》共有四册：一级预备（适合三年级）、一级（适合四年级）、二级预备（适合五年级）、二级（适合六年级），每册包括5套试题。

A．考学生能做什么

《小学英语终结评价标准卷》不是选拔性考试的评价，而是成就性评价，是要考察学生能做什么，会做什么，而不是不能做什么，不会做什么。

因此，《小学英语终结评价标准卷》采取学生自选考试内容，试卷设计了A、B、C三个组成部分，学生可以根据自己的能力，选择A、C或者B、C或者A、B、C组成自己的考试内容。

B、以听说能力为主

《小学英语终结评价标准卷》的试卷基本分值构成是：

一级预备、一级：

说：50%听：20%读：20%写：10%

二级预备、二级：

说：30%听：20%读：30%写：20%

各项基本分值设计符合课程标准要求。

C、突出对学生个性特长的评价

同时，《小学英语终结评价标准卷》充分考察学生的特长，总分不封顶，允许学生充分发挥自己的特长，获得相应的评价。

很多题都设有可以超过分值的项目，从而鼓励学生充分在考试中展示自己能做什么，会做什么。所以，《小学英语终结评价标准卷》没有最高分的限制。这样的评价大大突破传统终结评价的理念，充分体现国家《英语课程标准》所倡导的促进素质教育、尊重个性差异的教育思想。

2．评价英语运用能力

《小学英语终结评价标准卷》采取的是任务型途径。这不仅充分体现国家《英语课程标准》的基本理念，而且是对于综合语言运用能力的评价，也与当前小学英语教学实践一致，对小学英语教学能起到良好的正拨（forward-wash）作用。

每套试题包括A、B、C三部分，主要有三个大任务链组成，A、B两部分都是生活运用性的任务，C部分是表演性的任务。

3．按照小学英语教材体例设计

《小学英语终结评价标准卷》按照小学英语教材体例设计，对儿童采取图文多信息通道输入，使语言测试直接指向语言本身，而减少非语言因素的干扰，从而使评价尽可能符合评价标准，提高评价的信度和效度。

4．按照核心词汇编制试题，尽可能保证所有教材都能使用

《小学英语终结评价标准卷》编制组按照《英语课程标准》规定的话题，研究十多种国内小学英语教材，研究国内外有关测试的理论，设计了《小学英语终结评价标准卷》通用词汇，作为试卷编制的基础。

这些词汇按照话题组织，包括话题核心概念词汇和话题核心功能词汇（约210个），运用这些词汇可说出和写出数千个语句。

5．考试操作灵活科学

《小学英语终结评价标准卷》为了保证任务链的合理性，是按照小学生语言运用的任务程序设计的，采取先阅读（完成视觉任务，获得语言输入），再听力（完成听觉任务，获得更多语言输入），再写（完成视觉任务，进行笔头的易于自我控制的输出），最后说（完成听觉任务，进行口头的难以自我控制的输出）的程序。

听力评价是在评价中进行的，老师需要规定一个统一进行听力评价的时间，比如考试的第20─25分钟，学生可以在这之前或之后完成其他部分的考试。

口试部分可以单独进行，也就是说，在评价测试过程中，老师可以让学生先完成听力+笔试，待老师对这一部分评卷之后，再将试卷交给学生，然后单独进行口试试题的测试。

6．科研支持

使用《小学英语终结评价标准卷》的地方和学校，若需要获得科研支持，可以申请参加相关课题。

小学英语终结评价二级标准卷1.rar

小学英语终结评价一级标准卷2.rar