10月14日上午，在县教研室的组织下，全县小学英语教师代表在芦外举行了一次别开生面的小学英语阅读课教学研讨会。会上先是听了芦外两位老师的展示课，之后便是分组讨论，分组评课，经验介绍。一个上午下来，感受颇多。

一、评课说课的形式新颖独特

以前去听课，都是听完了就完事，也不知专家眼里，哪堂课上得好，好在哪里，哪堂课上得不够好，哪些地方需要改进，没有交流的环节。而这一次听完之后，在成主任的组织下，把老师们分成几个组，进行讨论，老师们可以各抒已见，畅所欲言，这对老师们来说是一个提高自己的机会，更促进了相互交流，相互学习。

二、听芦外吴老师的课后有所思

吴老师的课设计得很好，由浅入深，由易到难，通过各种方式把几个四会单词贯穿于教学中，课堂效果也较好，一边听，我一边在想：哦，原来还可以这样上。但同时，我也冒出这样一个想法：能不能在教学四会单词时适当地渗透点语音规则，那样学生会不会更易接受，如果这样机械地去拼读单词中的字母，可能当时的课堂效果还不错，但过一两天之后可能就会忘了；或者在巩固单词时，不仅仅局限于课堂练习，能不能采取一点游戏的方式。比如：可以把学生分成几个组，老师说出一个单词，如：chicken  然后每组第一个学生上来写下这个单词的第一个字母，第二们同学写下第二个字母，这样采取接力赛的形式把这个单词默写出来，最后看哪个组用时最少，写得最正确。我想这样既可以调动学生记单词的积极性，又可以更好地巩固单词。

三、我在教学中的一些困惑

在阅读课教学中，我一般是采取这样的教学流程进行教学：课前热身-----师生问答-----导入新课------学生泛读-------学生带着问题读------学生找出不理解的单词或名子----解决凝问-----听录音跟读-----分角色读------表演------相关练习。在教学中好象这种方式学生比较容易接受，但对于一些后进生来说，有一定的困难，我一直在尝试一些更好的阅读教学方法。

四年级的四会单词可能相对比较少一点，但到了五、六年级，要掌握的四会单词量大幅增加，这对于学生来说无凝是个难点，我在教学中也采取过多种方法。但感觉效果并不佳，每次听写，全班都只会有一二十个学生能得满分，如何能让学生长更好地，更快地，更轻松地记住单词，这是我在教学中最大的困惑。能不能就这个问题也在全县开展一次研讨呢？看看别人在这方面有什么高见？(上埠镇中心学校   蔡锦萍)