听力材料的难易程度必须适合小学生的听力水平，太容易，失去了训练的意义；太难，学生听不懂，就会失去信心和兴趣。其次，听力材料不宜太长，太长学生的注意力会分散，欲速则不达。我做了以下材料的选择：
（1）充分利用好课本提供的听力练习
PEP教材，每个单元都有提供一定的听力练习。虽然练习都比较简单，但都很具有针对性，提炼了每个单元的重要知识点。在教学中，我们充分利用这些练习，并在一定的策略下，训练学生的听力。我们一般分这几步完成：1. 听录音，初步完成练习；2. 听录音，自我检查（校对答案）；3. 听录音，复述； 4. 听录音，回顾（要求学生静听全部内容）。这些步骤虽然感觉很费时间，但对学生听力能力及习惯的养成起了很大的作用。
（2）适当选取课本中有适当难度的文章，做听力材料
对于小学生，真正从课外去甄选一些和学生水平相当的听力材料也绝非易事，所以我充分运用起教本材料，将课文中的一些阅读材料转换成听力材料 。让学生在阅读之前，进行一定的听力训练。如对于6年级的学生来说，在语言的量上已经有了一定的积累，一般的听力材料对他们来说过于简单，我就选择教材中Let’s read部分，这些不仅是很好的阅读材料，同样也是很适合6年级学生的听力材料。 我事先针对文章及学生水平，设定一些听力的练习，让学生有针对性地听。如PEP8第三单元Part A, Let’s read 部分，描述的是Wu Yifan周末的活动。我设定了一个听录音判断的练习形式，以检查听的效果。
(3) 科学安排课堂作业本的精泛听练习 严格实施分步订正法
课堂作业本上有较大量的听力练习，难易程度不当，我在每个单元中，选取一部分进行精听的训练（精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。），以此来提升学生的听力能力。除此，因为听力的特殊性，往往不能使所有学生都齐头并进，难免会有学生错误，但又没法让学生去自我理解，为了用最短的时间达到最好的效果，我们探索出了分步订正法，并一丝不苟地实施。我们的分步订正法有以下几步：第一步，错的题目全体听录音。在此基础上，调查学生认为难度较大的题目，以教师读代替录音机再听一遍，进行订正。并在教师读后，学生完成了订正的情况下，再听一遍听力原录音。第二步，如果在第一次订正的基础上，仍有错误的，仍有极个别学生不能领会的，我们会简化答案，比如是短文的，就直接读句子或者是短语，如John , Watched TV让学生完成订正。（因为这时如果还错的，往往就是那些潜能生，对英语的学习本来就有困难。）然后在得到正确答案的情况下，再请学生静心听一遍录音。要注意的是：不管中间的分步是如何实施的，最后都要回到听力原录音上，感知纯正的语音。