在上单词之前学生已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。我主要设计如下：
一、复习趣味化。课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Music box”的游戏。当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。这个游戏不仅简单好操作，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong, quiet, thin, tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。
二、导入情景化。我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。如：“Hi, friends. Come and meet my family! This is my grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. They are my parents.……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant 的形式说出来：“Family, family. This is my family. Parents, parents, they’re my parents.……”
三、操练灵活化。在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让学生猜出这个单词，并以这个单词造句。目的是帮助学生认读新单词，让他们懂得这些单词的用法。结果，学生的积极性又再次被激发了，他们能够快速的用一个单词造出了许多不同的句子，如：“My uncle is strong. My uncle is a teacher. My uncle likes sports. My uncle has short hair. ……”虽然学生在第三人称单数上，存在着一些错误，但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。原来，学生都是非常聪明，只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。
四、巩固生活化。为了让学生在学习单词时，“词不离句”，能够真正的懂得用英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友，并用英语进行介绍。首先，由我先示范：“ Look, this is my family. This is my father. He is strong. This is my mother. She is beautiful.……”接着，同桌操练；最后，我让个别学生在全班前面展示，学生说的很不错，有的学生就连第四课时的单词，也能用上了，如：“This is my father. He is adoctor. He likes music.”
总之，一节课下来，内容不难，但教学内容丰富，学生学得也非常扎实。在这节课上，学生们充分发挥了自已的聪明才智，这是我感到非常满意的。虽然这些单词不是四会的，但考试时，难免会出现，如果大部分学生能够把这些单词当堂拼写出来，那就更完美。（源自：缘分的天空的博客）