创设英语情境，激发英语兴趣
——《What would you like ?》教学案例与评析
片段一：
教师和学生一起唱以前学过的一首关于甜点的歌曲，边唱边表演。接着利用投影展示食品图片，复习学过的有关食品的单词，由此引出新单词。
评：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，一开始教师通过和学生演唱英语歌曲复习旧知，导入新知，激活跃了课堂气氛又很好地激发了学生的学习兴趣。
片段二：
教师拿出课前准备好的各种食品放在讲桌上。
师：今天Miss pan 给大家带来了各种各样的好吃的食品，想吃吗？
生：想！
教师拿起一种食品问学生：
师：What' s this ?
生 ：noodles
师：Do you like noodles ?
生：Yes!
多问几个学生后，引导学生用Yes, I do.和NO,I don't.来回答。同时教师在黑板上贴上，哭脸和笑脸来代表喜欢和不喜欢，同桌之间多操练这个句型几次。当学生回答不喜欢时，教师问她：What would you like ？
评：利用食品实物引出新句型，将学生带进了一种熟悉而亲切的情境中，学生学得高兴、轻松。
片段三：
教师围上围裙，戴上卫生帽，扮演服务员，教师走到一学生面前，把一盘鱼递给她：
师：Do you like fish ?
生：No , I don't.
师 ：What would you like ？
生： I like chicken。
教师真把一盘鸡腿给学生，并要其付钱。
师： 12 yuan.
评：在学生获取一定的语言信息后，通过角色扮演的形式，操练句型，学习效果明显。
片段四：
师：我是希尔顿饭店的经理，我们饭店要招聘一名服务员，谁想来试试。
找几名学生来扮演服务员，通过测试来选出最佳服务员，找一名学生扮演顾客，利用所学句型进行表演。
评：语言是用来交际的，教师积极地给学生提供交际的舞台，把枯燥的英语课堂还原成真实的生活场景，让学生通过角色扮演，操练和巩固所学知识，让学生充分享受学习的乐趣。兴趣盎然。
教后反思：
新一轮的基础教育英语课程改革把培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神作为英语课程基本任务之一。强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在具体教学设计中，教师较好地体现了以下几条教学理念：
（一） 联系生活，激发兴趣，激活英语课堂活动氛围。
爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。小学生的兴趣特点，是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的。要使他们想学、要学，并不是单单的为教而教，使学生在学习中体验学中有乐，乐中获知的情感变化。创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，激发学生学习的情趣，并努力通过创设一种良好的语言学习环境，使他们的学习过程充满欢乐，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样他们才会愿意一再重复。此外为了提高学生学英语的兴趣，激活课堂的活动气氛，针对小学生年龄小、好动、注意力不容易集中的特点，在教学上突出了一个“动”字，把学生参与活动贯穿于整个课堂教学，教师还利用了设置教学情境，让学生亲身参与、体验活动，激活课堂活动的气氛，从而逐步掌握英语知识，提高语言实际运用能力，开发学生的思维能力，让学生在情感体验中学习。
（二） 创设语言文化情境，培养自主性学习。
英语是一门交际性和实践性很强的课程，教学离不开情境，情境是客观存在的，离开情境语言就失去了本质涵义。低年级英语口语教学活动不仅仅是教师与学生之间的活动，其中还包括学生之间的合作自主性学习，要由原来的“机械性操练”逐渐向“交互式”发展，将师生的交流溶入语言实践中，为学生创设情境，提高语言交际能力。
（三）设计信息差活动，引导学生进行真实的语言交际。
为了使新的语言知识的呈现自然而生活化，使语言的使用更自然、真实，学生的创造精神在语言的实践中得以展示。 在本节课各项活动的设计中，教师设计一定量的信息差活动，让学生通过扮演服务员，用他们所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己的真实思想，这本身就是一个创造的过程。其次，学生对信息的理解本身就是创造的过程，他们借助自己的生活阅历，对信息做各种合理的处理和加工。为了让学生体验各种创造的过程，教师注意了活动情景的设计，教师考虑了学生的语言水平、生活背景和心理特征。不仅实现了师生互动，同时较好地体现了生生互动，学生在不断的创造中体验语言学习的过程。
（四）关注学生学习情感，激发学生英语学习兴趣。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效益。关注学生的学习情感，在教学中要始终使学生发挥主体作用，在教学的每个环节上要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动。据此，教师设计了多种教学活动，如：通过和学生一起演唱英语歌，呈现新知识、充分引起学生的注意力；利用角色扮演服务员，调动了学生的学习兴趣，使学生在一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围中，愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。同时，这些活动的设计也是由浅到难，有梯度的，这样就照顾到了全体学生，使每个学生都受到关注，得到发展。
存在的问题：
1）教师对课堂的控制还是过多，有些活动可以放开手请学生自己做。
2) 再控制使用母语，在教师示范清楚、到位的情况下，不要使用母语。
总之，本节课的设计较好地体现了《英语课程标准》的教学理念，有效地将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”的教学途径，为孩子们提供了全面发展的学习空间。