现在已经是期中复习阶段了，却发现学生在课堂上的学习兴趣远不及前一段时间，原因何在？正是因为进入了复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，进入复习阶段，不是老师滔滔不绝地讲解练习题，就是学生背诵单词，记忆对话、课文等。学生对于这种机械而又重复的活动，索然无味，参与意识不强，自然也就失去了兴趣，学习效率也随之降低。那么，我们又该如何上好小学英语复习课呢?
    一、形式多样，引导学生主动参与到复习活动中。
    小学生受其年龄特点的影响，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使他们对英语学习失去兴趣。因此，作为教师更要精心备课，采用多种教学方法来激发学生参与的积极性，增强复习教学的有效性。1. 游戏。在复习职业类的单词时，我采用了“Brain storm”、“The first letter”（把单词的首字母给出，如，d---driver  f—farmer…让学生来补全整个单词）等方式，以便充分开发学生的思维。2. 动手。在复习水果类单词时，我采用了“Draw and colour”的形式，让学生适当地动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。这样，学生不仅复习了水果类的单词，还复习了颜色类的单词，可谓“一箭双雕”。 3. 竞赛。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。根据这一特点，在复习课中，我多次采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。
    二、深化提高，发展学生的综合语言运用能力。
    小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这就要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而如果一堂复习课一开始就能给学生提供一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好地掌握所学句型。如，在D部分的教学中，我为学生创设了“购物”这一场景：If today is your birthday, what would you like? 让学生在真实的环境中用英语去购物，学生都很乐意说，在说的过程中不断巩固和操练了What would you like? I’d like…How many kilos?...kilos, please. How much…? …yuan, please.等句型。
    三、对症下药，帮助学生突破薄弱环节。
    在平时授课时，感觉学生往往“一听就懂，一练就会”，可遇到综合练习却不尽人意。对此，我认真进行了分析，推敲，造成这种情况的原因：一是遗忘。英语学习需要一个逐步理解、吸收和运用的过程，学生不经过复习，很可能遗忘一些没有记牢的知识；二是平时练习内容单一。教学新课时，知识内容针对性强，专项练习多。所以一旦遇到综合运用能力的时候，学生就容易混淆出错。那么，作为英语教师就应该有的放矢，充分了解每个单元的知识内涵，有目的、有重点地展开复习，而且要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的地方，有计划、有重点地展开复习。
    “温固而知新”。复习是整个教学中不可缺少的一个环节，也是十分重要的环节。在复习过程中，我们要避免单纯地“炒冷饭”，我们应该给“冷饭”加上佐料，使它变得美味可口。即我们应该运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，帮助学生学会“变花样”复习，从中获得成功的体验，优化复习过程，学会学习。（来自每每个人空间)