<<教育心理学>>上说的没错，小学生具有一定的思维定势。本学期前两个单元学习的是物品，回答时用It's a…于是，今天学了时间以后，他们也习惯性地用It's a…比如，我问：What's the time now? 他们应该回答It's…o'clock. 在It's后面没有a这个发音，可是他们却说成It's a…o'clock.课后我思考了一下，发现问题出在o'clock的o'上面。因为他的发音和a的发音一模一样，结果有些同学就开始混淆了。实际上，这个问题是可以避免的。因为时间还有一种表达法，就是直接回答It's…这在课文的第二幅图就出现了。经过反复地操练以后，学生完全可以在It's后面直接跟上一到十二个数字，而不发a这个音。等到It's…练熟了，再在后面加上o'clock，就不会发生今天课上的问题了。
    从今天这个小小的问题看来，我在教学中还没有做到前后知识的融会贯通，只会按部就班地按照书上的顺序教。书上先出现It's…o'clock.后出现It's…我就先教It's…o'clock. 后教It's…结果使得学生读起来很拗口，而我还去怪学生不用心读。看来，在今后的教学中，我还应该更深入地研究教材，在教学内容的组织上，力争做到循序渐进，由浅入深，使学生学起来更轻松，知识掌握得更扎实。 （来自：每每的个人空间）