根据新课程标准的精神所推广使用的《牛津初中英语》教材提倡的是任务型教学原则，每个单元的语言活动都围绕一个话题（topic）来展开，学生通过参与思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。教材的这一宗旨对学生在整个教学过程中的主体性地位提出了更高的要求。因此，我们教师在评价学生在一单元或一个阶段的学习效果和成绩时也必须充分考虑新教材的特点，采用并实施与之想适应的教学评价。
以往的课程评价过分强调甄别与选拔的功能，教完一个单元后，教师就仅仅以一张测试卷来评价一个学生此阶段的学习效果，甚至还把评定结果排名。这种评价方法是完全不合理的，一方面，它很难做到对学生听、说、读、写的语言能力的全方位的完整的考查，使得某些学生某种能力（如，听说能力）缺陷得以掩盖，造成学生语言技能发展的失衡；另一方面，这种以分等鉴定学习成果的方式虽然培养了少数的成功者，却造就了一大批失败者，给大部分学生的心理带来了很多负面影响，也给教师教学工作造成了相当大的压力。因此，建立能促进学生综合语言运用能力，激励学生学习兴趣和有益于教师教学反思的评价体系是新教材的要求，课程改革的呼唤，它势在必行。
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