英语新教材的教学资源十分丰富，教师要创造性地选择和应用这些教学材料，而不能跟在这些资源后面跑。如果不能正确选择，就会无所适从。从备课开始，教学目标不再像以前照抄教参就行了，我们必须按照新课程标准和学生的特点与实际，有针对性地设计教案。
    备教材：从容走进教材，潇洒走出教材
    旧的教材是根据“教学大纲”编写的，旧教材课堂操练的重点在句型转换上，主要是句型结构的变化，肯定式、否定式、疑问式的变化。这样的课堂机械性操练太多，交际性练习往往被忽略。新的教材是根据“课程标准”编写的，对话常围绕一个主题，以生活为中心的交际活动使语言功能显得具体。自然，在编写教材的指导思想上新旧二者有所不同。所以教师首先要转变旧的教材观念，在备课时要能“走进教材”。所谓“走进教材”，就是引导学生掌握书本上的基本知识和基本技能，让学生学得扎实，学得从容。但仅仅掌握书本上的知识还不够，还要“走出教材”，开发课程资源，让学生有更多的收获。如讲七年级第一单元，课前教师可以布置下列问题：Who is your favourite player?Can you describe the player?等等。
    课后，学生们有的上网查资料，有的看电视，所造句型有：My favourite player is YaoMing,He is a basketball player,He is very tall……这样，教师无须手捧教科书，学生却能潇洒熟练地用这一单元的句型来描述自己喜欢的名星，真正做到”用教材来教”而不是“教教材”。    
　　　　备学生：设计问卷，学生情况一目了然
    新课程更加突出了学生是教育主体的思想，除了备“知识”，更突出了备“学生”。在农村，英语这一学科有着不同于其它学科的特点。小学阶段，因教学设备和师资力量等诸多原因，有的六年级学的是四A，有的学的是五A，学生情况良莠不齐。初中阶段，到了初一下学期，两极分化现象就十分严重。怎样才能在真正上新课前对学生的情况了如指掌？教师可设计一些问卷调查，如:
　　　　1.我学英语的主要途径有A：听磁带；B：课堂学习；C：参加课外辅导班
　　　　2.我学习英语主要是为了A：考大学；B：应付老师、父母的压力；C：将来工作的竞争
    3.我目前需要提高A英语口表达能力；B：听力；C：阅读能力
    4.我认为英语学习最困难的是A:词汇学习；B：语法学习；C：语音学习
    5.我课堂上不张口说英语的主要原因是A：害羞恐惧；B：怕说错被老师批评；C：老师设置的话题没有趣味性
    6.阅读理解的主要障碍是A：生词多；B：句子结构复杂；C：背景知识不熟悉
    7.书面表达中的主要困难在于A：词汇量太少；B：词语搭配欠妥；C：时态错误
    8.我喜欢的教学方法是A：师生讨论；B：教师讲解为主；C：学生提出问题，教师解答
    通过问卷调查，教师可以了解学生的学习差异，看到学生学习中存在的问题，教师可以把问卷调查的结果分类，这样，学生情况一目了然，教师就可以有的放矢。
    备教法：就地取材，因地制宜
    不少农村教师一提到教学设备就唉声叹气。的确，农村没有城里的现代化教学设施，但大自然给了我们大地和小草。如果我们为了“节省”时力而略去引导、发现、认识的过程，直接把结论推给学生，把学生置于被动的地位，就犯了越俎代庖、以教代学的大忌。教得再多，效率也不会高，同时也辜负了新教材编写者的良苦用心。在教胡萝卜、 碗豆、 葱这些蔬菜时，学生们随老师一起走向田野，嗅着泥土的芳香，抚摩着各类瓜果蔬菜，认一个，学一批，记一片，不亦乐乎？
　　备学法：小组合作，春色满园
    以上几点的变化，其实最终都要落实到学生的学习方式的转变上。这是课程改革的核心，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习，提倡课堂学习活动化、交际化。在这个过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识以及与他人的交往能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地增强。如果我们在英语备课时多在小组合作上动脑筋，那么我们的学生将不再是一枝独秀，而是春色满园。(耿绍东　杨翠香---《中国教师报》2005-10-17)