评课1:
首先感谢区实验的老师们在开学初期就给我们带来了这么丰富的活动内容，给我们提供了一次很好的学习机会。看到汪老师在英语教师QQ群中公布的上课内容后，我调整了六年级的上课内容，先完成U1PB Let’s learn的教学，打算把PA Let’s read放着等听课学习回来后再来完成教学。果然汪海波老师的课是那么精彩，我又从中学到了很多，下面我就汪老师的课来谈谈自己的几点感受。
一、注重语音渗透，关注学生良好的语音语调。
汪老师本身具备着良好的语音语调，基本功扎实，这点在课中有直接地体现。在课中他还时时渗透语音教学，注重培养学生良好的语音语调，比如说到easy这一词，他马上引导学生体会ea字母组合的发音/i:/，并显示了一些含有此字母组合发音规律的单词；同时也展示了字母组合ee /i:/的发音，并自编tongue twister, Lee is free, he sees a sea and sleeps in the beach.这些对培养学生对于语音方面的认知起着都潜移默化的作用。包括汪老师对于学生连读如bus stop升降调等的指导在这节课都有体现，如But how do we go to the park? 这里应用升调。
二、注重培养学生的学习能力，提高学习效率。
1． 培养学生听的能力，让学生听短文后回答问题，并且是带着问题听，这样听起来更有目的，更有效果。
2． 培养学生阅读能力，汪老师在这堂阅读课中设计了一些问题引导学生一步一步深入理解课文，学生通过文中提供的重要信息找到这些问题的答案，其中在文中划出key words和 key sentences的做法也是非常有用的。
三、任务活动的设计有效，拓展语篇，体现语用。
汪老师设计的任务都能很好地为教学服务，通过任务的设计解决重难点。如新授前的一个chant，by bike – healthy; by bus – cheap; by taxi – fast; 后来学生在为何选择这种交通工具的理由时都说得很好，把一些形容词都准确地用起来了，并激活了旧知，形成了知识点的滚动学习。最后一个语篇的设计“帮助Lily回家！”要求学生在文本学习的基础上进行运用。从学生的反馈情况来看他们还是掌握得不错的。
以上是我的几点粗浅看法，总而言之，每次听汪海波老师的课都会有很大的收获。(By Zhang Yanhui)
评课2:
9月13日早上听了汪海波这节课，六年级PEP7 Unit1 A Let’s Read，对于“问路”这一语言项目的教学是个难点，海波能够化抽象为具体，无论从整节课的布局还是板书设计都给人以美的享受，展现了man teacher 的风度与创意。
一、立于文本，问题引领，以图代文，框架明了。
在进入文本之前，教师在学生观看VCD两遍后，通过Who，What，When，How几个问题引领，边根据学生的回答边贴上图文并茂的板书，自然生成，既锻炼了学生的听力，又以图标框架帮助学生更好地理解课文内容。看着这些板书就能够复述文章内容，不得不佩服海波对文章的研究之深和板书设计之妙。更有上课前的地图配合，使得这篇本是抽象的对话变得有了内涵和真实具体。板书特色成为本节课最大的亮点。
二、结合文本，续编语篇，拓展应用，内化与提升语用能力。
对于Let’stalk 的教学，也许让学生看懂会读，只是停留于教学的皮毛，更重要的是如何把这些语言项目运用于生活中的真实情境，即语用能力的提升才是达标的关键。这篇对话表面看是Zhang Peng 与Sarah 商谈一起去公园的对话，但如果只读文本是无法领会问路指点路线的交际功能的，海波为对话配上了色彩鲜艳的彩色地图，起了很好的参照，更为语言提供了“语用”的情境，而在文本学习之后让学生续编对话“为帮助迷路的Lily找到家”的对话，使学生很好地活化，内化所学的语言，学生的反馈也充分显示了他们的创意，实现了语言的真正交际功能。“All routes lead to Rome.”让学生设计为送Lily回家的路线各抒己见，把时间和讲台交给学生，让学生成为课堂的主角。
这节课也是对话教学中充分体现“语用“主题的表现。海波为这节课的付出从教学过程的设计到板书的设计准备可以想象。值得佩服和学习。(九峰小学zxf)