语言的学习要有一个环境。学习中文最好就是在中国，耳听中国人说中文，目濡中国人运用中文；相应的学习英文最好是在运用英文的国家。但做为中国的小学生，无法在一个真实的语言环境中学习英文。那么，做为一个中国的英文教师，就应该为学生创设尽量真实的环境。让学生在模拟的环境中学习英语，这样的学习会是有效而高效的！张老师在教学PEP3 Unit5 What would you like? 时，张老师就为学生创设了各种模拟真实环境，让学生学习词汇时不再是孤立的，而是有情境的。
一、卖火柴的小女孩，为新课导入创设环境。
英语的学习主要包括单词、句子与语篇；且这些主要内容是层层递进又相互包含。但要知道想要学好英语，必须打好词汇这一基础。
词汇的学习，包括听、说、读、写。对于三年级的学生而言，词汇的要求只是听、说、读。随着年龄的增长，年级的升高，学习词汇的要求也进一步地有所提高。从四年级上册开始，对于词汇提出了新的要求——记忆，也就是我们所说的写。只有记住了，才能顺利地写出来。但这一要求，这于四年级上学期的学生来说，是有一定的难度的。
做为一名任教四年级的小学英语老师来说，则要在记忆词汇这一方面多花些功夫。多想一些好方法，让学生学会记忆词汇。
现在，回想去年我任教四年级时，我也注意到了这一点。所以，在教学生学习词汇时，我注意根据字母的音素进行练习。从而，让学生在记忆词汇时是根据读音、音素来记，让学生学会记忆单词的方法，让学生记得有效而高效。
今天，有幸听得了师傅张李平老师的一节词汇课PEP3 Unit5 What would you like? A Let’s learn。听后我发现除了根据音素记忆单词之外，还有更多、更好的方法。
一、以旧引新，学习新单词。
学生从三年级开始英语，在四年级学习英语时已或多或少有了一定的基础。教师在设计教学过程时，必须考虑学生已有的学习起点。张老师在新授vegetable与beef时，运用了以旧引新的方法。
（一）vegetable 蔬菜
在学习vegetable时，张老师先用课件出示了vest (背心)与orange (桔子)这两个单词。再运用了颜“颜色”这一功能，让学生注意到在vest这一个单词中含有ve这两个字母，orange这一个单词中含有ge这两个字母。最后，让学生根据这两个字母组合学会了vegetable这一个单词的前半部分。
（二）beef 牛肉
在学习beef时，张老师先用课件出示了see (看见)与bee（蜜蜂）这两个单词。再运用了颜“颜色”这一功能，让学生注意到ee字母组合的正确发音。从而，学会了单词beef的准确读音。
在学生学习新的词汇之前，让学生从已会的单词中了解新单词中各种字母组合的发音，为学习新的词汇打下了一定的基础。
二、字母填空，单词记忆更完整。
学生记忆词汇时会出现这样或是那样的困难，困难之一就是记忆词汇时不完整，不是漏了这字母就是颠倒顺序。张老师针对学生容易漏记字母这一困难，设计了单词填空的活动。
在学习soup(汤)和fish（鱼）时，张老师设计了sou_ 与_ish 这两个单词填空。让学生根据单词的读音，猜测横线上所缺少的字母是哪一个字母。在这样新授单词的同时，进行猜 一猜的活动。让学生对于这个单词的记忆，留下了一个较为深刻的初次印象。这样的设计，为学生后续的学习进行了扎实的铺垫。
三、分音节教学，让学生有顺记忆单词。
在学习vegetable时，教师采取了分音节教学。把vegetable这一长单词分成了三部分：ve; ge; table。如此一来，不但让学生记住了单词的正确读音，更让学生在记忆单词时有了准确的顺序。
词汇的记忆，对于学生来说是有难度的。但只要我们老师仔细研究，想出一些好方法，让学生掌握记忆单词的好方法。那么，学生一旦掌握了方法，记忆词汇也就不再是一个解决不了的难题了。
做为一名教师，要做一名研究型的教师，为学生的学习指引明灯，这样学生的学习才会是有效性！(三毛小学 叶勤燕)