课堂提问是每节课堂不可缺少的教学活动，它是教学方法的一门艺术，也是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。充分利用提问后的信息反馈，才能提高课堂教学效果。因此科学设计课堂提问，是每位老师不可忽视的问题。课堂“提问”的有效性成为培养学生，提高学生理解能力和思维能力的重要手段，它是组织教学、提高教学质量的重要方式。
第6周三，我上课的内容是Unit 3 Part B Let’s Talk。课文内容是复数衣服的问答。例如：What are they? These are your baby pants. 这是学生感到有学习困难的内容，因为收到中文习惯的影响，他们对于将pants, jeans, shorts等要看成复数总是觉得有些抗拒。为了让学生们能够深刻地理解并记得这些复数衣物的问答，我精心地进行了准备，设计了一系列问题
首先，我让学生进行了充分的预习，了解课文内容。课堂上，我开始提问：“请问课文中出现的these和those是什么意思？它们代表的意思是单数还是复数？”
学生回答：“这些，哪些，它们代表的是复数。”
我再问：“它们所对应的单数形式是什么？”
学生们开始出现一些讨论，然后何彦婷同学举手回答：“this, that。”
我再问：“请同学们数一下，这篇课文里面出现了多少个are？把它们标注出来。”
学生们开始积极地进行阅读、标注。不断地有同学抢着说：“4个。”
我继续发问：“句子These are your baby pants.这句话里面，为什么要用be动词are，而不用is？”
学生开始进行了低声的讨论，已经想到答案的学生则兴奋地举起了小手，跃跃欲试。我等孩子们讨论完了以后，请了叶伟豪同学回答：“因为baby pants是复数，所以这里要用are。”
“为什么baby pants要用复数形式，而不是单数呢？”
学生们更加踊跃：“因为pants有两个裤腿啊。”
“你们太厉害了，那为什么句子里要用these，而不用this呢？”
学生们这时用“小菜一碟”的口气回答我：“因为baby pants是复数啊。”
在接下来的其他句子：They are so small. Those are my shoes? 我都运用了类似的提问方式。在这样循环反复的问答中，孩子们牢牢地将自己的注意力放在了句子里名词的单复数形式以及它们对应的be动词和其他句子形式。
反思自己在平时教学中的提问，常常是为完成教学任务随意提问，目的性不强。通过阅读专著和上网搜索资料后，我认为教师的提问目的必须明确、规范、具体，切忌含混不清、模棱两可。学生接收到提问的信息后，才能积极地投入到捕捉正确答案的思维活动中去，最终做出正确的回答。在提问时，教师应该多经常使用why, how等引发学生思考的问题方式，引发学生对自己提出的答案进行进一步思考，甚至联系上下文所学，让学生提高对句子和文章的整体理解、把握能力，提高学生的观察力和语言表达能力。而且在提问的过程中，如果老师经常以鼓励和欣赏的态度去提问并肯定学生的答案，那么学生会对自己的回答越来越有信心，越来越有兴趣。(大朗长塘小学 陈少红)