本单元主要是围绕主题What can you do?展开。内容紧贴实际，所以教学起来比较简单。第一课时的主要教学目标是让学生掌握四会动词词组以及词组在情景中的运用。在这节课中我采用了情景教学和全身反应法教学，让学生自主学习和合作学习。在教授词组时把读单词和动作相结合。它以说为主线，通过看、听、说等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，能说出完整的句子，并受到教育，热爱劳动。本节课的教学任务顺利完成。
1. 歌曲热身，以快乐为主线
我以If you are happy 的歌曲热身开始，课中语言说明Sarah很累很快乐，最后引出劳动使人快乐，全课以快乐贯穿始终。
2. 创设情境，串教短语
我在课堂教学中设置了能干的Sarah父母不在家，她自己帮助父母干了很多家务的情境，将五个家务短语有机地串联起来教学，灵活处理短语的教学顺序，使教学过程清晰、流畅。
3. 动作教学，全身反应
在教完短语后，我都会带领学生一起做相应的动作，以巩固短语学习效果，带动了学生的学习热情和积极性。避免了课堂的沉闷和无趣。
4. 形式多样，灵活多变
在教学设计方面，我准备了生动有趣的教学课件，保证了教学任务的顺利完成；还准备了五颜六色的单词卡片，以其强烈、美观的视觉效果，吸引学生的注意力；在教学和操练短语时，我采用了个人、小组、整排、整列阅读，开展了开火车阅读、高低声阅读灯方式操练短语，取得了良好的效果；在评价学生学习行为和学习效果方面，我采取了小组竞赛的方法，奖励笑脸磁铁，激发学生的好胜心理，从而更好地为教学服务。
运用以上方法，我顺利完成了教学目标，整堂课气氛热烈，学生积极自信。但是我认为还有几下几点不足：
1.本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。尤其是在小组活动的环节中，没有让每个学生得到“问”的机会，只有机械被动地回答自己能做什么。如果再花多一点时间让学生去交际，使更多的学生都机会去表演，课堂的气氛会更好一些，学生的综合运用能力也会得到对应的提高。还有，就是有些环节教师输入的较多，其实可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
2.对于四会短语，应该让学生有听说读写的机会，这堂课中，学生写的机会太少，只安排了小组活动中的填写表格和家庭作业的写给妈妈一张便条。这是不够的。在以后的教学中应该加以注意。