B. Let’s talk
一、案例背景分析
1. 教学内容分析
1.春天来了，同学们一起去郊游，他，她正在干什么呢? 是在having a picnic, collecting leaves, taking pictures, 还是playing chess呢？
2. 同学们来到了美丽的大森林，郊游给他们带来了很多乐趣。你能回答同伴提出的疑问吗？
3. 热爱自然，保护环境，让我们有一个美丽的世界吧。
2．教学目标的确定
（1） 知识目标：听说读写短语 having a picnic，collecting leaves，taking pictures，playing chess
（2）能力目标：能灵活运用句型Is he / she ---？ Yes，he is/she is . No, he isn’t / she isn’t.
（3）情感目标：培养学生热爱自然，保护环境的情感。
3.教学重点、难点的确立
（1）本节课的教学重点是能够听说认读，并能灵活运用句型 Is he/ she ---？
Yes, he /she is. No, he/she isn’t.
（2）难点：句型He’s in the woods. They’re playing together. 的学习。此外本课的单词较难，在单词的呈现上也是难点。
4.教具准备
1.在黑板上帖一些漂亮的树叶。
2.在教室里放一张下棋的桌子和一副国际象棋chess.
3.各种形状的立体词卡：美味食物， 树叶， 相机， 棋盘。
4.Let’s try 的表格30张
5.课件
二.教学过程
Step1. Preparation
T：Good afternoon. Boys and girls. Nice to meet you. What’s your name?
How are you?
Boys and girls, Let’s be friends, OK?
T：Let’s go for a field trip together. Now let’s sing a song, Let’s have a picnic today.
（ 设计意图：通过歌曲的形式活跃课堂气氛，同时引出本课主题 field trip， 并引出having a picnic，激情，激趣）
Step 2. Presentation
1.（出示词卡，词卡采用立体的，上面有好多好吃的食物）
T：Boys and girls . There are many delicious food.
（ 从词卡上把食物拿下来）
T：You please. have a picnic ，have a picnic. 引出We are having a picnic.
having a picnic, having a picnic (领读两遍，分组读，男生女生读) I like having a picnic, Do you like having a picnic? ( 让学生回答)
2.T：Where are we having a picnic now ? Close your eyes, please. Listen carefully.
( 这时画面出现树林，同时有鸟叫的声音)
T： Where are we now? Yes, We are in the woods.
(在黑板上用简笔画勾勒出几棵大树，小花，小蘑菇) ；领读woods 两遍， 同时分组读。
3.T：There are many beautiful trees in the woods .And there are many beautiful leaves.
（这时出示立体树叶形词卡）
T：What's this? Leaf. 把立体词卡打开变成两片树叶，one, two . They are leaves. 教读leaf , leaves.
（这时教师从黑板上摘下一片树叶，并把它放在集邮册里）
T：What am I doing? I’m collecting leaves. 领读两遍。Show me your hands . Spell. 板书。
4.T：Let’s play a game. Collecting leaves.
全体同学拍手并一起说collecting leaves. 当老师说stop时，让该生把树叶词卡放进自己的英语课本里，Oh, you can collect it. 同时教师并问： Is he collecting leaves? 引导学生回答：Yes, he is.继续往后传，并问2-3个同学，板书collecting leaves，领读，小组之间问答。
5.（这时教师问一个女生）
T：Is he collecting leaves?
G：Yes, he is.
T：Clever girl. Now let me take a picture for you. What am I doing ? I’m taking pictures 领读 taking pictures. take pictures , taking pictures. Take ,taking, taking pictures. 拼读 并板书。
（这时将相机给另外的一个学生让学生照相）
T： Is he taking pictures? Yes , he is . Is he collecting leaves？ No, he isn’t（领读两遍）
（让学生起来问答。这时可以用女生进行替换Is she ---？ Yes, she is. No, she isn’t.板书，并操练。）
6．T：Look. What’s this?
( 拿棋子)
T： It’s a chess.You two, please. Come here. Sit down , please.
（ 请两个同学到前边下棋）
T： What are they doing? They are playing chess. 领读play chess, playing chess. Play , playing , playing chess.
（ 指下棋的一个学生）
T: Is he playing chess? Yes , he is .
( 再 指另一个学生 )
T:Is she playing chess? Yes, she is. They are playing together.
（设计意图：通过情境呈现，逐个突破教学的难点，同时又让学生自己去亲自感知，体验新语言。呈现方式灵活，将学生带入了having a picnic的意境中，同时又设计了趣味操练，避免了单纯机械操练的枯燥与乏味）
7．T：Boys and girls , We are having a picnic together, Now let’s sing a song together.
Is he taking pictures now? Is he taking pictures now?
Yes, he is . Yes, he is .
Is he playing chess now? Is he playing chess now?
No. he isn’t . No. he isn’t.
（设计意图：此环节的设计是将课本知识点的整合，采用歌曲的形式，既有趣味性，又活跃课堂，降低教学难度。）
8.Miss White and Mr Black are here. What are they doing? Listen and tick.听录音，完成表格，然后检查。
（设计意图：将课本Let’s try的内容用小纸条的形式发给学生，让学生能够听录音，并选择出正确答案。）
Step 3.Practice
1.T：Zhang Peng is having a picnic, too. Where is Zhang Peng ? Look at the viedio ,and answer the question.
S： He’s in the woods.Listen, point and repeat.
T：I’m Miss White, You’re Wu Yifan. Let’s talk.
T：Boys ，You are Wu Yifan. Girls, You are Miss White. Let’s talk
T:Now give you 1 minute. Practice in pairs.(表演)
（设计意图：让学生带问题去听，然后回答出问题。然后让学生模仿录音的语音语调，跟读模仿，在通过师生对话，生生对话，最后让学生表演，既有语言输入的过程，也有输出的过程。）
1. T：Let’s play a guess game. Who is he? He is Mike. Can you guess what is he doing?
（计时开始， 让学生用Is he---?句型来猜。当指针停的时候，教师问Is he---?让学生回答No, he isn’t.最后回答Yes, he is. 然后再换成女生Sarah 来问。答对的同学可获奖励。）
（设计意图：用转盘的形式将知识点融合其中，计时开始让学生去猜，首先用Is he---? 来猜，然后再用Is she---? 最后在教师的引导下学生回答 Yes ， he/ she is. No, he/she isn’t. 学生参与意识浓厚。）
Step 4 Production
1.T: Yishui has many beautiful places. Look, Liu Xing’s family is in Cai Honggu. What are they doing?
T：Look, Who is he ?This is Liu Xing’s grandfather.
T：What is he doing? I choose two pictures , and make a new dialogue. Is he collecting leaves? Yes, he is. Is he playing chess? No, he isn’t.
( 把刘星一家的图片发给每个组)
T:There are many pictures on your desk. Choose two pictures. Make a new dialogue.
T:Disscus in your groups.
T: Which group can show us?
(其他组的学生问，展示的同学一起回答)
2. T： Yishui is a beautiful city, And China is a beautiful country. Love our nature. The protection of the enrironment.
（设计意图：通过刘星一家五口到沂水旅游进行拓展，教师先示范，然后让从桌上的词卡中任选两张词卡进行自由创编，学以致用。最后进行情感教育，让学生热爱自然，保护环境。）
Step 5 Progress
1. Listen and repeat
2. Make a new dialogue： Is he / she---?
（设计意图：让学生听读录音，自编对话。和同学或父母到野外郊游一次，浏览一下祖国的大好河山。）
课后反思
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”通过Pep Book 6 Unit 6 B. Let’s talk 这节课，我反思到了什么呢？那就是思得、思失、思效和思改。
一、思得
新课程标准指出，小学英语重在培养学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力和合作精神。
1、本课我采用了情境创设的教学形式。让学生通过词卡上的食物having a picnic. 通过摘树叶collecting leaves. 通过照相taking pictures. 通过下棋playing chess.倡导体验参与，让学生在老师的引导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流，突出重点，突破难点，感受成功。
2、通过歌曲的形式将知识点进行整合，即让学生掌握了本课内容，又培养了学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。
3、操练环节，用表盘的形式，新颖独特，即整合操练了本课知识点，又训练了句型: Is he ---? Is she ---?
4、过渡语的设计上环环相扣，整节课围绕统一话题having a picnic展开，语言通俗易懂，环节过渡自然。
5、通过刘星一家到沂水旅游，渗透情感教育，让学生热爱自然，保护环境。
二、思失
1、学习的艺术重在激励，感觉本课激励语不是很到位。
2、巩固阶段设计的是一个学生选两幅图片，运用句型：“ Is he ---? Is she ----?” 编对话有些牵强。
三、思效
通过本节课的学习，教学目标基本实现，学生能灵活运用句型Is he/ she---? 达到了预期的效果。
四、思改
针对上述“三思”而进行的最重要的思就是“改”。
1、进一步加强自身的英语口头表达能力。作为英语教师，首先要有一口流利的、语音纯正的英语口语，需要自己不断的学习和进一步的提高。
2、自己已经初步具备了新课标理念，但有时课堂教学中效率不够高，往往存在教学任务完不成和草草收兵的现象。
3、进一步提高驾驭课堂能力，不能让部分学生在课堂上成了旁观者，让个别学困生成了局外人。
总之，通过这次讲课比赛自己确实锻炼了，也收获了很多，同时也得到了好多人的帮助心里很是感激。“一份付出一份收获”，教海无涯，我会继续在以后的教育生涯中披荆斩棘，迎风破浪！