《新标准英语》第五册Module6 Unit1
You can play football well.
教 学 反 思
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以选拔足球队员这个主题为核心，以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙，通过选拔足球队员这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。
1. 在教学中，我首先采用了歌曲导入，先让孩子们唱了一首歌 “I’m listening to music.”。这首歌曲中包含了许多的动作词组，我让孩子们边唱边做出动作，为接下来的教学做了铺垫；接着通过学生“看动作说词组，听指令做动作”等活动复习了有关的动作词组；由 “play football” 引入到本节课的教学，通过选拔足球队员，将有关的语言知识渗透在各个教学活动中。
2. 在新课教学中由 “We’re going to set up a football team.” 引入单词 “team”和词组 “football team” 的教学；接着老师自己唱了一首歌，并自我评价 “You can sing well. I can sing well, too.”，从而引出单词 “well, badly” 及词组的教学。
3. 给学生提出足球队员的选择标准是： “run fast”, “jump high”。 由两个比赛活动“谁跑得快？”“谁跳得高? ”，引出You can run/jump really fast/high. 引出单词 “really” 的教学。在两个同学进行比赛时，其他同学有节奏地边拍手边说“run fast”, “run fast”, “jump high”, “jump high”。
4. 由教师提问There is an important person in the football team. He can play football with hands. Who’s he? 学生答“守门员”，引入单词 “goalkeeper” 的教学；由课件显示一扑住球的守门员，引出 “fantastic goalkeeper” 的教学 。
5. 由学生讨论守门员的选择标准是：“run fast”, “jump high”, “catch the ball” ，引出单词 “catch” 及词组的教学；然后组织接球活动，对所学词组、句型进行巩固，在活动中接到球的同学说I can catch the ball well.接不到球的同学说I catch the ball badly.其他同学说You can catch the ball well. / You catch the ball badly.
6. 由教师提出 “A football team member must control the ball. Can you control the ball?” 引出单词 “control” 及相关词组、句型的教学。
在分散突破了单词、词组及相关句型的教学之后，回到课文的学习，同学们就能较好地理解课文内容，掌握课文知识了。最后，我还设计了一个活动，让同学们分小组讨论并汇报： “Who can be a good goalkeeper? A cat, a panda, a dog or a bird? Why?
7. 将讨论“谁是我们班级出色的守门员？为什么？”作为学生们的课后作业，将所学知识与学生实际生活联系起来，达到了学以致用的目的。
但是，由于过分强调教学的连贯性和整体性，而忽略了个别学生单词的发音，单词 fantastic 尾音 / k / 有些同学没有发出来，教师没能及时发现并纠正；另外，还应该给学生多创设一些“说”的机会。 如：在学生接球前，他要先会说：I can catch the ball well. 然