注意三看：一看英语课堂教学目标是否指向语言学习。教学所有环节应该引导学生模仿语言、理解语言、积累语言、训练语言、应用语言。二看英语课堂教学思路是否清晰。从导入到语言呈现、语言应用是否有主线，课堂流畅，快节奏、大容量。三看师生互动、生生互动是否热烈、有效。语言的学习过程关键是靠练习，交流至关重要。英语课堂学生话语量须达到70%，师生互动、生生互动活动力争做到五度：时间上有宽度、活动上有广度、气氛上有热度、内容上有浓度、结果上有效度。
访谈记录：每隔一段时间教师对学生做有针对性的访谈，比如从英语学习兴趣、英语学习习惯的培养、学习方法的形成等方面询问学生的实情，反馈教学意见，并加强师生之间的情感沟通交流。同时英语教师还可以征求同行的建议，对教学设计、课堂操作、学生反响等方面可以向同学科的、其他学科的、特别是班主任老师了解情况，请他们提出建议。可能的情况下，也可以访谈部分家长，了解学生校外英语学习状况，分析家长对学生英语学习的观察评语。
回顾追记：对于两、三个单元教学之后，英语教师可以自我理性地回忆本阶段的教学得失，某课堂的精彩片段，拿出时间进行整理，写出教学日记或叙事，让自己在借鉴、探索和自我评价中寻觅英语教学的趣味、情味、艺术之味，分析学生作业、细看学生自我评价表，做文字记录，也可以归纳成表格形式加以填写。
录相分析：有条件的学校或老师可以定期对英语课堂教学进行录相，然后教师可以集体对照一些优质的录相课给予客观的、理性的分析，结合教师、学生实情对一些环节从实效的角度去解剖，对成功的精彩片段和不恰当的浪费时间的散乱环节可以重点写出教学后记，现场反思，以便今后调整和完善英语课堂教学。
评价分析：每月教师可以对学生成长记录袋里英语学习方面的资料、书面作业、诵读成绩、口语展示、课堂表现、学生测试成绩进行分析，对不同层次的学生提出实效性的指导、辅导意见。
通过上面几种方式的反思，英语教师就可以不断调整并完善自己的教学方法，使自己形成个性化的高效的教学特色。