PEP5 Unit1 Part B Let's talk
这课时的内容虽然比较简单，就围绕“Who’s that young lady? Is he /she ….?”两个句型。但是，需要一系列的练习中熟练这些句型。在操练的多样性上，我觉得这堂课上做得还不够。而且这些练习应该先从范文再到做替换练习，这样学生实际应运时能更淋漓尽致。
在做Let’s try 时，我不仅要求学生选出所描述的人，而且要求学生记录下该人物的关键词。这样会让学生养成习惯，更会去留意描述人物的关键词。
PEP5 Unit2 PartA Let's learn
这课时，我设计了抛盒子的小游戏。因为课本中的转盘游戏制作道具比较麻烦，所以，我想了这个游戏来替代。游戏活动效果很好，既活跃了课堂气氛，也复习了从星期一到星期五这五个单词，还练习了句型“What day is it today?”
本课时的困惑是：本课时在时间表中出现了Moral Education 和Social studies。这两种课程名称对学生来说，掌握的难度很大，然而课上又没有多余的时间来操练这两个词语。所以，只能把这两个单词简单带读几编。这样的处理我心里总觉得很不踏实，但又不知道如何处理效果很更好。
PEP5 unit2 PartB Let's talk
已经上到了第二单元了，本课时学习的主要句型是：What do you have for lunch today? I have....... 五年级学习对话的内容在数量上比四年级少多了，这对大多数学生来说这是好事。因为在多样化的操练后，可以使多数学生掌握，特别是那些比较差的学生。我发现对于主要句型也能举手来说一说。但是，课堂上趣味性的活动少了，替换操练再怎么设计也不会很有趣。可能是内容的原因，也可能是我自己准备不够，学生学习英语的兴趣在慢慢降低。结合学生的年龄特征，要找到合适的游戏，也不是件容易的事，需要在这方面多动动脑筋。
PEP5 2-6
在前几课Read and write 教学中，一直觉得内容很枯燥，学生学得很没劲，老师教得也没有激情，在本可是教学中，我加入了一个游戏。就是把句子中的单词拿出来，每组一个单词，给他们十秒种时间记忆，然后说到这个单词该组学生迅速站起来拼读，然后轮换单词。这个游戏在实际运用中效果挺好，既让学生动起来了，活起来了，也让学生拼读了几个句子。
其次，因为发现几次抄写作业中，学生抄写句子都不是很好，会犯很多错误，大小写不分，单词之间的间距没有……等等。所以，在本课时，我要求学生先画好四线格，在课堂中写句子。课上，对几个学生进行检查，课后逐个检查。我想，在抄写句子之前先帮他们指出错误之处，这样抄写的效果可能会好一点吧。
PEP5 3-4
在本课时主要学习单词的有：tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy. 课前我用纸做了一个瓶子，上面写上了糖，醋，盐等，后面写上了中文。学生对新授单词的意思可以很好地理解。在发音上也能较好地掌握。可是发现学生容易把单词混淆，单词和单词的意思不能一一对应。可能是几个单词在外形上比较相象。
在本课时，学生可以用以前学过的句子“What would you like for lunch? I’d like….”来对话。表明学生对以前学的知识掌握得比较好，能够承前启后，看到如此情景，心中倍感欣慰。
PEP5 3-5
本可是中虽然favourite 的发音是个难点。但是，我从上课时就进行铺垫。在教学中，从慢到快。Fa + vou + ri + te.然后再把四个发音组合起来。这样，学生在每一个音节的发音上都能掌握得很好，而且能清楚地知道它为什么这样发音。所以，自然而然，这个难点就解决了。但学生在I like fish. It’s fresh. I like apples. They’re sweet.出了一些问题，分不清楚。
PEP5 Unit3A Let's learn教学反思
The aims of this lesson : enable Ss to listen, speak,read and write the words about the food(potato, tomato, eggplant, tufu, green beans, fish, cabbage, mutton,pork); enable Ss to use the sentences in the real situations: What would you like for lunch? I'd like some....
从节奏欢快的歌谣中开始了本堂课的教学，在歌谣中让学生复习了之前学习过的关于食物的单词：noodles, hamburger, hot dog, French Fries, vegetable...并且通过情景展示带学生去西式餐厅和中式餐厅享受不同的食物，同时，复习了句型：Do you like ...? Yes, I do./ No, I don't. What would you like ? I'd like some....在欢快的气氛中复习了旧知，为下面的教学做了铺垫。在新授单词的呈现中，我设计了“谜语、我来描述你来猜、根据颜色猜一猜”等小活动来引出单词，并且用憨豆先生的故事来复习单词green beans.Mr bean likes green beans.说一说绕口令，既进行了语音的练习，也操练了这个词组。我个人认为是比较好的。巩固部分，我让学生拼写了单词。拓展部分，我请去饭馆吃饭，我当服务员，进行对话。我和学生幽默的表演吸引了其他学生，他们也开始身临其境自编自演。
在这堂课中也存在着不足的地方：每个新授单词教授完之后，相应的巩固练习还可以再丰富一些，也可以适当扩大交流的词汇量，使学生能够把已学知识和新学知识有机结合起来。其次，在课堂结束时忘记进行小组竞赛的评价也是一大缺点，这些都是在下堂课教学时值得注意的地方。
PEP5 Unit3 PartB Let's talk 教学反思
本堂课的重点是熟练应用句型:What's your favourite food? 表达自己的喜好Ilike../ I don't like...难点在于单词favourite的读音以及正确运用It's.. /They're...针对重难点我设计了以下活动:
1. Let's chant. 在复习前一课单词的基础上,让学生来体验一下动感的歌谣,既是对已学知识的复习,也是对学生上课积极性的调动、使课堂气氛有所提升。
2。看图说一说。通过歌谣引出一组水果的图片。通过老师的示范，让学生来说一说：I like apples. They're sweet. 在示范的时候，我特别强调了apples 和they're, 学生都能比较正确地说出相应的句子。在此基础上，再出示一组饮料的图片，也是通过示范，使学生能够正确地说出句型：I likejuice. It's healthy. 在第三组图片的设计上，我考虑到了让学生能够正确辨别和使用It's和 they're，所以，我选择了可数的单词图片和不可数的单词图片，让学生来说一说。从课堂效果来看，学生都能正确表达。
3。重点句型教学以及拓展。从第三组图片有关食物的图片中，自然引出句型：What's your favourite food? 并且通过从慢到快的节奏朗读操练单词favourite。在此基础上进行拓展：What's your favourite drink/ class/ colour/...? 在回答的过程中，既复习了之前学过的各类单词，也是对学生词汇量的扩大。
4。 情景表演。根据课文内容，让学生自由地编一个新的对话，并且进行展示。
不足：在个人喜好表达的时候，老师不应该用自己的思维去束缚学生的思维，应该让学生自己自由进行表达，学生不知道怎么用英语表达的时候，老师应该尽量地帮助学生。
PEP5 Unit5 My new room Part A Read and write 评课
这是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1,歌曲导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用歌曲《Old Macdonald》导入, 使学生快速进入英语学习的氛围和最佳心理状态。
2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活 ,教师在引入新知识时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.通过小动物名称的出现复习There be句型的简单句子。例：There is a rabbit. There are two dogs.并且为新授内容做好了铺垫。能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展学生的听、说、读、写的能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,游戏,内容非常丰富不但能巩固新授的知识,重点突破了there be句型的用法,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合
本堂课值得探讨的地方是：课堂评价已经成了小学英语课堂教学中不可缺少的一部分，在本课中教师是否能在个人评价、小组评价、整体评价上进行设计；其次，在小组合作布置任务前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范。
PEP5-6-1反思
本堂课是PEP小学英语第五册第六单元的第一课时，主要学习：sky , cloud , flowers , grass , river , lake , forest , mountain , path 这几个单词，以及能用There be 句型描述这些自然界的事物。
教学过程是师生互动的过程。在本节课教学过程中，为体现教为主导，学为主体的原则，使学生能够真正得到学用结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养他们语言交际能力和思维能力的发展，我在以下几方面做了努力：
1. 呈现自然，学习贴近学生生活
2. 抓住语音特点，服务教学
3．滚动知识，从词到篇
这堂课我基本上完成了教学任务，但是存在问题也不少，特别是课堂评价语, 在以后的课堂上还是需要注意的，课堂评价语那么多，怎能就局限于此呢？