麻田中学于10月29日与张佳坊学校举行了校际间课堂教学交流活动中，其中有两堂英语课：麻田中学郑艺老师的八年级英语（P33内容）；张佳坊学校陈佳勤老师的九年级英语Unit 5 Period 4.听完这两位老师的课后，进行了听课和评课，大家畅所欲言，活动取得了很好的效果。现将大家的评课摘录如下：
苏新荣老师（张佳坊学校）：我认为这两堂课有五个方面的优点：一是两教师准备充分，较好地把握了教材；二是课堂教学过程有层次，思路清晰；三是教学目标明确，活动设计落到实处，效果明显；四是教师的基本功扎实，课堂调控做得比较好；五是充分利用了多媒体辅助教学，营造了良好的英语学习氛围和环境，让学生充分感知英语。
个人的不同看法：郑艺老师的这堂课：1、在处理T/F statements的训练时，速度有点过快，学生没有充分地理解文章；2、在展示图片环节，出现姚明的图片时，意图不是很明确，导致学生无从说起，如果能提供一些关键词，效果可能会更好；3、词汇拓展部分，老师处理得比较细，比较透彻，但这样做可能会导致时间不够。
陈佳勤老师的课：1、这堂课老师采用了比赛方式，增加了学生学习的积极性；2、单词教学这个环节处理较好，确保了语言的输入量；3、学生朗读的时间和机会较多，只有读熟了，才能确保后续活动的有效开展，同时也培养了学生的语感；４、在处理听力部分时，在听完以后，还充分运用了课本上的听力原文，既培养了学生的听力能力，也有利于培养学生阅读能力。５、教学的每个活动都要有明确的目的，要落实。
王艳萍老师（张佳坊学校）；今天很高兴看到了两位年青老师的精彩表演。郑老师的课处理得比较到位，教态亲切，教学层次分明。以个人的经历，这样的教学内容一堂课往往完成不了，而郑老师却很好地做了这一点；另外，我在处理阅读材料时，一般不是一句一句地翻译，而是先初步阅读，然后提高问题，接着再阅读，然后再处理材料中的语言知识点。郑老师的词汇拓展比较好，但是不能拓展得太细，第一次接触就拓展这么细，会增加学生学习的难度。郑老师的Retell环节做得比较好。
陈老师这堂课我是第二次听，感觉是进步较大，教师处理教材的能力较强，较好地把握了时间。
刘旭（张佳坊学校）：我目前也是教八年级，看了郑老师对词汇教学的处理，感觉收获很大，如果不用多媒体，词汇教学中的这些拓展很难做到，如果光凭手写，要费很多时间，一节课完成不了。
颜潇（新泉学校）：我对阅读教学的处理是先扫清材料中的生词，讲明白意思，然后再让学生去阅读。我在刚讲生词时，不会拓展这么多，一般都是放在作业讲评时进行拓展。
吴荷文（麻田中学）：陈老师的这堂课输入量大，只要这样，才能保证充分的输入。我在处理课文的材料时，常常要求学生背诵，读流利了、背流利了，活动就能很好地开展，否则活动质量会大打折扣。
成文辉（县教研室）：今天很高兴参加这样的活动，通过听课以及刚才大家的热烈讨论，感觉到我们的英语老师素质高、英语教学能力在不断的提高。
刚才的这两堂课很有特点：一节是阅读课，一节是听说课。这两堂的成功之处，大家都谈到了，我也深有同感，另外补充两点:
一是今天这两堂课都关注了对学生朗读能力的培养.我曾多次说过,听不到学生啷啷读书声的英语课堂不是真正意义上的英语课堂.朗读能有助于培养学生的语感,增强学生学习英语信心,有助于听力的提高,但部分教师忽略了这一点.
二是这两堂课都很好利用了课本当中的听力原文.这个教材从形式上看,文字材料不多,因为很多材料都是在磁带里,是通过听力来体现,如果我们一味地照本行科,不很好地利用这些个听力材料,会对我们的学生学习带来诸多的不便.
此外,我还想谈几点:
关于阅读课，我们认为首先要明确阅读课教学的目的，那就是培养学生的阅读能力，培养学生通过阅读获取信息的能力，通过阅读教学培养学生综合运用语言的能力。因此，阅读课应把对课文材料的整体理解和培养学生正确的阅读习惯、形成良好的阅读策略放在首要位置，在确保这些东西的基础上再对材料中的语言点或知识点进行训练，绝对不能一上阅读课，就是一个劲地讲解材料中的语言点，而忽略对学生阅读能力的培养。从这一点上，郑艺老师的课做得比较好，当然还可以做得更充分一点，比如在进行阅读教学时，可采取skimming--scanning--intensive reading的步聚，skimming的目的是get the gist（掌握）：首先给学生一至两分钟，让学生快速阅读文章，掌握文章的在意（比如：what's the passage mainly about?等），同时教师要注意观察学生的阅读方式，发现不好的阅读习惯，教师要及时提醒；然后进行scanning，目的是理解一些细节问题（particular information)，就这堂课来讲，这一步阅读后，再让学生做材料后的T/F Statements练习；学生在对文章有了整体的理解后，就可以进行intensive reading（精读）,对文章中的难点、重点进行讲解、操练，就拿来这堂的材料来讲，教师可以让学生划出含有比较级的句子，看学生是否理解，教师给予适当的讲解。在intensive reading阶段，教师还应设计听力、朗读环节，加深对材料的熟悉，为后续活动打基础。刚才也提到，阅读课的另一个目的是通过阅读教学培养学生综合运用语言的能力，因此，阅读课的拓展环节，应设计一些仿写或说等内容，将阅读能力更好地与其他技能进行整合。另外，在词汇教学环节，我也同意大家的看法，不应拓展太深，点到为止。
陈老师这堂课是第二次听，虽然这次是借班上课，进步很明显，比如说老师借助多媒体很好地利用了听力原文，并结合听力原文进行语言操练。提个建议就是，要引出新的内容时，老师最好要有个引子，有个提示，比如教师在引出心灵鸡汤（chicken soup)这一环节时，没作任何说明（We must believe what we see;we shouldn't believe what we hear.)，如果老师能点一句：must,should除了表示推测外，还有很多用法...。那么这个环节的作用就会更明显些。
同时也想提醒两位教师，一定要想设法调动全体学生的积极性，要关注全体学生的情绪表现。我们在教学教程当中，一要落实我们的教学指令，活动要落实到位，不要流于形式，不要走过场；二是对不同程度的学生提出不同的要求，比如在Role Play环节，对于程度好的学生，可以要求真正的Role Play，而对于有困难的学生，可以降低要求，比如只要求朗读,并给予充分的肯定等。
最后，感谢麻田中学和张佳坊学校举办这样的活动，这样的交流将有助于双方在交流的基础上，共同提高课堂教学的有效性，从而推动教育教学质量的提高。同时也感谢两位年青的老师的精彩展示和大家精彩点评。