Unit 2 I'm Liu Tao(杨丽华)

一、教材内容

1. 本单元教材以“I'm ...”为主题，让学生学会向别人介绍自己的姓名，以及如何确定对方是某人吗？

2. 词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是I'm，you，yes，no是重点掌握内容。

3. 句型：学会准确使用Are you …? Yes, I am. / No, I’m not. I’m …来正确问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。

4. 日常交际用语：初步运用道别用语Goodbye.

5. 字母：继续学习认读及书写字母Ee, Ff, Gg。

6. 认识新人物Liu Tao ，也可以提前让学生结识Wang Bing 。

二、学情分析

1. 在第一单元，学生已经学会了问候用语：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本单元还要进一步交际运用，同时掌握新的交际用语Are you…? Yes, I am. No, I’m not. I’m … 初步运用道别用语Goodbye

2. 第一单元Cartoon time中出现的I’m Bobby.在本单元I’m…是核心句型之一，要求学生能够熟练运用，并明晰I’m=I am。我是……，既可以说I’m …，也可以说I am …。在学习I’m …的过程中，可以让学生自主发现、归纳中文名如何用英语表达。

3. 要强调Are you …?这个核心句型要用升调，在回答的时候，不能将Yes, I am.说成Yes, I’m. 由于交际的需要，教师还可以提前输入He’s … / She’s …，但不做要求，只要学生能初步听懂即可，也可以渗透What’s your name? Nice to see you. 或Nice to meet you.激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。

4. 通过一个单元的学习，大部分学生已经知道课堂上要认真倾听、模仿，课后要听磁带，大声跟读、模仿，但会有一些学生始终模仿不像或发音不标准，对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好。由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，部分学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。

 

三、单元目标

知识与技能		过程与方法	情感、态度与价值观
知  识	技  能
1、句型： Are you ...? Yes, I am. No, I'm not. I'm ... 2、日常用语：Goodbye. 3、字母：Ee, Ff, Gg	1、能正确用Are you …? Yes, I am. / No, I’m not. I’m …来问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。 2、能听懂道别的日常用语并作出相应的回答。 3、能唱歌谣《Are you Mike?》。 4、能用简单的英语交朋友，至少形成两个话轮。 5、能正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg。6、能熟练表演文中的小故事。 7、能读懂动画中的幽默之处。	1、通过语境理解日常用语Goodbye.等，并作出相应的应答。 2、通过老师所创设的情境，根据图片或实际情况用Are you …? Yes, I am. / No, I’m not. I’m …正确表达。 3、通过老师的提醒、示范，正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg。 4、结合口语日常考核，继续培养学生养成每日听录音的习惯（10-15分钟），并大声跟读、模仿。	1、通过本单元学习，引导学生要拥有热情、大方、友好的良好品质。 2、通过本单元学习，培养学生对话表演的能力，体会英语学习的乐趣及成就感。 3、通过本单元学习，逐步养成良好的书写习惯。 4、学会如何礼貌与他人交往，通过中英文名字的表达方式的不同认识到中西文化差异的存在，了解并尊重异国文化。中国人“重姓轻名”、“男女各姓”，英语国家“重名轻姓”、“妇随夫姓”，反映了各自的世界观、人生观、价值观，也反映了他们社会的思想、习惯、行为。

四、教学重、难点

教学重点

（1）日常用语：Are you …? Yes, I am. / No, I’m not. I’m …

（2）词汇：yes, no, I'm=I am, you

（3）字母：Ee, Ff, Gg

教学难点

（1）词汇：I’m, I am, goodbye的读音

（2）句型  Are you…?的声调以及正确回答

（3）字母：Ff, Gg的读音和Ee, Ff, Gg的正确书写

五、板块解读及活动设计

Story time

单元的核心内容。该板块呈现了Mike在学校结识新朋友的过程。Mike先与熟识的Yang Ling问候，其实是复习了第一单元的问候语内容，然后Su Hai和Liu Tao主动问候了Mike，Mike开心地求证他们的姓名。通过Mike受到热情对待结识新朋友的故事，帮助学生掌握句型（参照教参会再修改）：Are you …? Yes, I am. No, I’m not.，初步会读并理解词汇：you, yes, no, I’m。

    教学建议：

1. 听磁带或看光盘整体输入story；

2. 能认识英语书中的新角色：Liu Tao；

3. 通过课堂及课后听老师、磁带或光盘录音进行模仿，在“朗读符号”的帮助下有声有色地，正确朗读、表演故事；

4. 能够对Are you…情景作出正确的应答，或对答句Yes, I am. No, I’m not.联想到正确的问句；

5. 能让学生自主发现中文名如何用英文表达，尤其注意开头字母要大写，可以适度介绍中英文姓名表达的不同；

6. 通过该故事的学习，引导学生要拥有热情、大方、友好的良好品质；

7. 可以适度拓展：Nice to see you. Me, too.。若有学生生成其他结识新朋友的话语可以板书角落，供有需求的学生掌握。。

    活动设计：

      

       1. Game: Who are you? 准备书中人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li的图片进行猜测游戏，一方面复习巩固人物，另一方面自然引出Are you…? Yes / No, …。这里也可以提前出现Liu Tao，也可以放在故事阅读中在处理Liu Tao.

       2. Watch and tick.

         Who are they in the story?

         提供人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li, Liu Tao, Wang Bing的图片，让学生观看录像，选出正确的人物，复习第一单元人物，又结识新人物Liu Tao & Wang Bing。

       3. Watch and answer.

       1). Is the girl Su Hai? （引导学生用Yes / No作简单回答。）

       2). Who’s the boy?（检测学生是否真的听懂。）

       3). How to ask for new friend’s name? （提炼新句型，点明其语用功能。）

       4. Read and act学生小组进行模仿朗读及表演，学会用英语与他人交流。

       5. Make a dialogue: Are you …?

        教师利用多媒体或图画展示一些学生熟悉的场景，要求学生根据场景设计对白。可以安排两人、或三人活动。如：

       A: Hello.

       B: Hi.

       A: Are you …?

       B: No, I’m not. I am …

       A: Nice to see you, …

       B: Me, too.

       根据不同的时间限定，还可以编成Good morning, Good afternoon等等。

 

Fun time

       是句型操练板块，同时也是一个知识复习的平台。这是一个通过声音猜测“你是谁”的游戏，简单、但深受学生喜爱，百玩不厌。通过该语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的交际用语：Are you ...? Yes, I am. / No, I'm not. 。通过游戏的形式，激发学习兴趣，提高他们用英语进行简单交流的能力。

   教学建议：

    1. 以培养兴趣为目的，坚持以游戏的形式开展，能让多名学生有机会上前猜测，尤其照顾语言能力一般的学生，提高其英语学习兴趣且增强自信；

    2. 学生能够准确听懂、认读Are you ...?的英文，并可以做出正确应答，发音准确；

3. 在熟练掌握Are you ...? Yes, I am. / No, I'm not. 的基础上，能够基本理解老师口中的Is he / she ....？的意义，在满足真实交际的情况下，可以适度拓展：What's your name?学生能够灵活应答I'm ... 或 I am...

活动设计：

    1. Listen and guess

    如同书上呈现的那样，一名学生背对大家，下面的学生用“Hello, Good morning, Hi, Nice to see you.”等和其打招呼，让该名学生用：Are you ...?来猜测是谁。为了增加游戏的趣味性和挑战性，要求下面的学生可以变调来打招呼，在猜测不出来的情况下，教师可以适时拓展：What's your name?

    2. Game: I'm a super star.

    准备几个学生熟悉的明星或卡通明星名片，如奥运冠军，灰太狼，也可以是老师自己，让学生意外却会非常开心，更加喜欢英语课。一名学生扮演，其他学生猜测：Are you...? 表演的学生回答Yes or no. 教师也可以适时拓展：What's your name?

 

Cartoon time

       拓展趣味阅读，Bobby和小伙伴们在玩躲猫咪的游戏，Bobby却一把抓住了Sam，老鼠们吓得拽着Booby就跑，Bobby却无所谓地对Sam道别：“Goodbye”。在这个幽默的卡通故事里再现本单元的词汇和句型。从教材的编排来看，goodbye在这里只是为下一个单元做铺垫，然而通过一个多单元的教学下来，每节课教师都会和学生道别，所以学生在其音、形、意上都不会存在困难。

    教学建议：

1. 帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能；

2. 学生能仔细观察图片，看懂图的内容和先后联系，即培养学生的读图能力；

3. 整体阅读，通过两个单元的Cartoon time的阅读，引导学生推测Bobby和Sam的性格及可能形成的关系，提高阅读理解以及想象能力，同时也验证了第三单元中Bobby和Sam朋友一样地一起上学的情景；

    4. 能体会到故事的幽默及英语学习的乐趣；

    5. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

    活动设计：

       1. Let’s read

整体输入和理解。可以采用读的形式，也可以采用观看卡通的形式，分层让学生带着任务理解此故事。(1) What’s fun from the cartoon?  (2)Did Bobby catch John? Who did Bobby catch?

2. Let's act

    学生可以分小组表演，也可以根据故事的情节添加一些符合情境的话语，如: 多摸几个人，问: Are you ...？让小组内每个人在表演中都有台词，也可以增加“I'm here. Oh, no!”等话语来增加学生的语言输出量。

3. Let's think

How do you think of Bobby and Sam?引导学生推测Bobby和Sam的性格及可能形成的关系。

    4. Let's search

布置学生了解"Goodbye"的由来，在下一个单元中作重点介绍。

Goodbye是人们分手时说的道别语。Goodbye是God be with you的缩写形式，意思是“愿上帝与你同在”，是人们分手时的道别语，即“愿上帝保佑你”。久而久之，就改写为“Good-bwye”。最后变成了“Goodbye”这个缩写形式。这个Good实为God（上帝）的谐音，不能译为“好”。在现代英语口语或儿语中，“Goodbye”逐渐发展为“Bye-bye”，更随便些。还可以说成“See you”, “Bye”，“Wish to meet you again”。但在较正式的场合中要使用Goodbye。

给学生的贴士：同学们，学了英语要经常说才能掌握牢固，运用自如，和老师、同学、朋友或家人分手时，一定记得道一声“Goodbye”或“Bye-bye”喲。

 

Letter time

本单元呈现了字母Ee, Ff, Gg，要求学生能够听、说、读、写。其中Ee的发音口型学生容易不准，此音是长元音，发音时舌尖顶下齿，前舌尽量抬高，口型扁平，一定注意把音发足，其正确的笔顺也是难点。Ff中的/ f /是摩擦音，教会学生正确的发音口型：下唇轻触下齿，气流从唇齿间的缝隙中通过，摩擦成音，千万不要读成/ v /。Gg容易错读成像汉语拼音的“ji”，要教会学生正确发音/d3/这个破擦音，舌尖和舌端抵住上齿龈，形成阻碍，气流冲破这个阻碍后，舌和齿龈间仍保持一个狭小的缝隙，发出摩擦的声音。大写字母G的笔顺也和以往不同，不再是一笔，而是两笔，这点需要注意。

    教学建议：（和第一单元的要求一致）

1. 培养学生养成观察教师口型、仔细倾听，再模仿朗读的好习惯；

2. 教师示范要绝对标准，示范朗读时要变换方位，便于全体学生看清口型；

3. 培养学生良好的书写习惯，教师按笔顺示范书写（一定要在四线三格内亲自示范，不能仅仅观看光盘），学生能正确、规范书写。

    活动设计：

1. 联系实际生活中的物体帮助学生建立想象。

“E”像山字倒一边

“F”像把冲锋枪

“G”像一把大镰刀

Think and write

1. 放风筝：找出相应的大小写，用线连起来

      三个风筝上分别是大写字母

      三个放风筝小孩的衣服上分别是小写字母

2. 歌谣激趣，并适当拓展词汇。

              （1）

       A for apple.    E for egg.

       B for bee.     F for fish.

       C for cat.     G for girl

       D for dog.

          （2）

           E

    E, E, it's a sheep.

    It's a white sheep.

    Sheep, sheep, a white sheep.

    It's in the field.

          F

    F, F, it's a wolf.

    It's a big wolf.

    Wolf, wolf, a big wolf.

    It's in the cave.

         G

    G, G, it's a jeep.

    It's a green jeep.

    Jeep, jeep, a green jeep.

    It's near the tree.

4. 字母妙趣多

       e.g. 例如   g 克    GB 英国

FBI 美国联邦调查局

CEO 首席执行官

E. T. 外星人

 

    本单元的Learning tip在字母板块：

    Read these letters aloud.要求学生养成大声朗读用语的习惯。作为一项口语日常考核要求，要求学生不仅要读得正确，还要大声。并进一步提示学生养成每日听录音的习惯（10-15分钟），大声跟读、模仿。

 

Rhyme time

       本板块是欣赏、娱乐栏目。通过歌谣Are you Mike?帮助学生潜移默化地巩固本单元所学内容，并渗透常用的交际用语：You are right.。通过Hi, Mike, right, Moe, Joe让学生感受歌谣的雅韵感。教师可以灵活运用、反复利用，作为导入、教学或巩固活动之一。

    教学建议：

       1. 充分利用，勿忽略不计，帮助学生形成良好的语感，提高听说能力和思维能力；

       2. 体会英语学习的乐趣，活跃学生的身心。

    活动设计：

1. 边唱边演

学生通过听录音或观看光盘模仿演唱，然后进行表演唱

学生A: (做打招呼的手势) Hi. Hi. Are you Mike?

学生B: (做点头动作)Yes. Yes. You're right.

学生A: (做打招呼的手势) Hi. Hi. Are you Moe?

学生B: (做摇头动作)No. No. I'm Joe.

也可以大组之间对唱。

 

2. 歌谣欣赏

    Hi. Hi. Are you Mike?

Yes. Yes. I'm Mike.

Hello. Hello. Are you Helen?

No. No. I am Ellen.

 

Are you Miss White?

Yes. You are right.

Are you Mr White?

No. I'm Mr Black.

如果可能，也可以让学生自主创编，但在压韵上有些难度，也可以不做压韵要求。

 

Checkout time

       是检测板块。根据本单元的教学目标，更换新的语境，通过Look and say，帮助学生复习巩固本单元所学的主要内容。

    教学建议：

    1. 先复习再练习，复习不能是简单的重复，应创设新的语境以及新的形式；

2. 在所给的语言基础上，鼓励学生大胆创编，培养思维能力和初步的综合语言运用能力；

    3. 学生能大胆表现，大声表演，语音、语调标准。

 

    活动设计：

    1. Look and say

看书中图片，推测他们的对话。

2.Think and act

    根据图片情景，尝试综合语言会话，如：

    A: Hello.

       B: Hi.

       A: Are you …?

       B: Yes, I am.

       A: Nice to see you, …

       B: Me, too.

    又如：

    A: Hello.

       B: Hi.

       A: Are you …?

       B: No, I’m not. …

       A: What's your name?

       B: I'm ...

    3. Read and think

   

    在新的情境中复习，如：

第一次参加学校英语俱乐部，看见许多来自不同班级的学生，你在这里想交一些新的小伙伴，你有俱乐部同学的名册，那你该怎么跟他们打招呼，怎样介绍自己，又怎么询问他人的姓名呢？

    根据情景，选择正确的句子。

    (     ) 1. 如果你是迈克，对方却问你是不是高山时，你说：__________

A. Yes, I am.

B. No, I’m Mike.

    (     ) 2. 杨玲与他人初次见面时，自我介绍说：__________

A. Hello, I’m Yang Ling.

B. Are you Yang Ling?

    (     ) 3. 当你与他人告别时，说：__________

A. Goodbye!

B. Hello!

    (     ) 4. 当你想知道对方是不是苏阳时，说：__________

A. I’m Su Yang.

B. Are you Su Yang?

Ticking time

自我评价板块。教师可以让学生逐步熟悉：Great, Good, Not so good所指的星数。

本单元的自评要求：

我会说：I'm ...

我会问与答：Are you ...? Yes, ... / No, ....

我会说，会写Ee, Ff, Gg

除此以外，让学生进一步熟悉句子的固定结构：I can…，能够做到听懂、会认读。

    教学建议：

1. 一定是单元结束时完成此板块，引导学生自主复习、归纳；

2. 引导学生正确、严肃看待自评，体验英语学习的进步与成功，反思和调控自己的学习过程；

3. 熟悉互评，组评规则，习惯日常口语常规检测。

    活动设计：

1. I can assess

       在自评的过程中读出相应的内容，小组内朗读，再互评。

2. I know 学生自主复习、归纳。

3. I know more 在单元基础上允许学生说出更多有关本单元主题的内容，作为加星项目，如：What's your name? Nice to see you.等。

         

五、课时划分建议

第一课时 Story time

第二课时 Fun time & Rhyme time

第三课时 Cartoon time以及作相应拓展

第四课时 Letter time & Checkout time

第五课时 单元整合复习，会话表演和练习拓展

第六课时 会话表演，单元练习和Ticking time